小学篇
（小学篇）2023年第06期目录内容
Fri, 06/16/2023 - 21:26 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2023年
［期刊期别］第6期
［文章作者］林红、敖娜仁图雅
［作者单位］北京市昌平区教师进修学校
［文章标题］小学英语教学中应用实践类活动设计的问题与解决对策
［文章页码］01-08
［文章摘要］学习活动观视域下的应用实践类活动指学生基于学习和理解过程中积累的结构化知识，开展描述与阐释、分析与判断、内化与运用等语言实践活动。该类活动是学习理解与迁移创新的桥梁，是落实核心素养的重要环节。然而很多教师对应用实践类活动的概念理解有偏差，导致教学设计与实施中存在活动类型混乱、活动形式单一、活动开展不及时、活动参与度低等问题。本文从活动概念、活动设计方法等方面阐述了如何设计与实施应用实践类活动。
［关 键 词］英语学习活动观；应用实践类活动；活动设计
［文章背景］活动观是为落实新时期英语课程目标而提出的中国外语教学主张，是为实现核心素养培养目标而提出的一种解决方案（王蔷等，2021）。
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（小学篇）2023年第04期目录内容
Mon, 04/17/2023 - 17:11 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2023年
［期刊期别］第4期
［文章作者］林美芳、林小漫
［作者单位］广东省佛山市教育局教学研究室
［文章标题］小学英语单元整体教学中的逆向设计策略
［文章页码］01-06
［文章摘要］逆向设计倡导以终为始、追求理解的教学设计。本文基于逆向设计理论，以人教版《英语》单元教学设计为例，通过明确预期结果、确定评估证据、设计学习体验活动三个阶段，优化单元整体教学设计，以立足问题解决来推动学生语言能力的发展，进而培养学生的核心素养。
［关 键 词］小学英语；逆向设计；单元整体教学
［文章背景］逆向设计即“追求理解的教学设计”，是一种以终为始的教学设计理论，它由三个阶段组成：在第一阶段（确定预期目标阶段），教师需要基于课程标准，结合核心素养，思考教学目标，确定预期结果。在第二阶段（确定合适的评估证据阶段），教师要寻找证据来评估学生的综合素养表现。
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（小学篇）2023年第02期目录内容
Fri, 02/17/2023 - 09:22 — publish—— —— —— —— —— —— —— —— —— ——
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（小学篇）2023年第01期目录内容
Tue, 01/10/2023 - 10:28 — publish—— —— —— —— —— —— —— —— —— ——
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2023年
［期刊期别］第1期
［文章作者］马剑辉
［作者单位］人民教育出版社课程教材研究所
［文章标题］小学英语阅读教学中促进学生高阶思维发展的探究
［文章页码］01-07
［文章摘要］培养学生的高阶思维是发展学生核心素养的重要组成部分，然而对于高阶思维的概念内涵与教学方式，目前尚未达成统一认识。本文基于布鲁姆教育目标分类法对高阶思维的界定，探究小学英语阅读教学中高阶思维问题与任务的设计思路，旨在探索培养学生高阶思维的有效路径。
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（小学篇）2022年第12期目录内容
Wed, 12/21/2022 - 14:06 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2022年
［期刊期别］第12期
［文章作者］杭燕楠、张晓栋
［作者单位］江苏省常州市博爱小学
［文章标题］小学英语教学中落实立德树人目标的实践与思考
［文章页码］01-06
［文章摘要］课堂教学是学校教育的中心，是落实立德树人的主渠道。本文从通过解读教材挖掘立德树人元素、采用多模态语篇丰富立德树人内涵、找准教学时机渗透立德树人观念以及利用课后作业落实立德树人目标四个方面，阐述了在小学英语教学中如何落实立德树人根本任务。
［关 键 词］小学英语；立德树人；育人目标
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值”（教育部，2022）。课堂教学是学校教育的中心，是实化、细化、具体化立德树人根本任务的主渠道（中国教育科学研究院课程教学研究所课题组，2017）。
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《中小学外语教学》（小学篇）第18卷（2022年第1~12期）总目录（附PDF下载）
Mon, 11/21/2022 - 16:30 — publish2022年小学总目录 | |||
文章标题 | 作者姓名 |
（小学篇）2022年第11期目录内容Fri, 11/18/2022 - 10:23 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2022年 ［期刊期别］第11期 ［文章作者］王春华 ［作者单位］江苏省苏州市吴中区藏书实验小学 ［文章标题］单元整体教学视域下的英语绘本融合教学 ［文章页码］01-07 ［文章摘要］单元整体教学下的绘本融合教学应选取合适的绘本，并将其融于单元整体教学中，从而更好地提高学生的语言综合素养和学习品质。本文从绘本的教学目标设定、主题情境的衔接、知识内容的取舍、学法策略指导等方面，探讨了单元整体教学视域下的绘本融合教学。 ［关 键 词］单元整体教学；绘本教学；融合教学 ［文章背景］单元整体教学下的绘本融合教学是指教师基于课程标准，围绕单元主题，结合单元整体教学目标、核心教学内容、核心语言知识、学生学习实际和学习需求等，选取与之高度匹配的绘本，融绘本于单元整体教学中，并引导学生进行与单元整体教学相关联的学习活动，更好地提高学生的语言能力，提升其学科核心素养，促进单元整体教学目标更好地达成。在小学阶段，实施单元整体教学下的绘本融合教学是必要且重要的。
（小学篇）2022年第10期目录内容Mon, 10/17/2022 - 09:16 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2022年 ［期刊期别］第10期 ［文章作者］奚婷、沈红梅 ［作者单位］上海市浦东新区南汇外国语小学 ［文章标题］基于学科育人理念的小学英语阅读教学设计与实施 ［文章页码］01-08 ［文章摘要］本文结合牛津上海版《英语》教材的教学案例，阐述如何在小学英语阅读教学中开展中国传统节日文化的教学设计与实施，指出教师应践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，挖掘节日文化元素，增强学生对中国传统文化的理解，在教学中凸显英语学科的育人价值。 ［关 键 词］学科育人；阅读教学；英语学习活动观；传统文化 ［文章背景］笔者于2021年10月参加了由中国教育学会外语教学专业委员会在湖北省宜昌市主办的第十届小学英语课堂教学观摩培训活动，并现场执教了牛津上海版《英语》五年级上册Module 2 Unit 1 Grandparents Period 4 The Double Ninth Festival一课。展示课时长35分钟。
（小学篇）2022年第09期目录内容Fri, 09/16/2022 - 15:44 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2022年 ［期刊期别］第9期 ［文章作者］顾洁 ［作者单位］南京师范大学附属小学 ［文章标题］主题意义引领下小学英语教材与绘本融合的方法 ［文章页码］01-06 ［文章摘要］基于主题选取课外绘本阅读素材，建立绘本与教材的联系，从而实现课内外教材融合，是教材与绘本融合的意义所在。本文结合译林版《英语》教材与“跟上兔子”系列绘本相融合的阅读教学实践，阐述主题意义引领下课内外阅读融合的方法，以提升课内外阅读教学的实效，培养学生的阅读素养。 ［关 键 词］主题意义；阅读教学；教材融合；绘本教学 ［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《课标》）提倡教师“在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料”。
（小学篇）2022年第08期目录内容Wed, 08/17/2022 - 17:07 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2022年 ［期刊期别］第8期
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