小学篇

(小学篇)2018年第05期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]黄艳、刘志敬
 
[作者单位]北京教育学院丰台分院
 
[文章标题]会话教学拓展活动设计优化策略
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]目前小学英语会话教学拓展环节的活动设计存在单一化、形式化的问题,导致学生缺少语言实践和真实交流的机会。为此,教师需要基于教材、学生和学科的视角,运用主题延续、真实交际和必要支持的策略来改进活动设计,促进学生参与。
 
[关 键 词]会话教学;拓展活动;主题延续;真实交际;语言支持      
 
[文章背景]笔者通过大量听课发现,会话课堂常存在超时的现象,而且重视新授内容的学习和操练,忽视或弱化拓展活动。拓展活动通常采用以下三种方式展开:做简单的听力练习,核对答案;简单地跟读、表演对话内容,或提供新的情景创编对话;将拓展活动安排为课后作业,待后续课时检查。

(小学篇)2018年第04期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]施永琴
 
[作者单位]上海教育出版社小学英语编辑室
 
[文章标题]利用故事栏目教学培养学生的英语阅读能力
 
[文章页码]01-04
 
[文章摘要]本文以上教牛津版《英语》教材中的故事栏目(Enjoy/Read a Story)为例,介绍了该栏目的功能定位及教学建议,探讨了如何通过该栏目的教学来培养学生的英语阅读能力。
 
[关 键 词]故事栏目;阅读教学;图形组织者;阅读能力      
 
[文章背景]阅读是语言学习的关键一环,它对学生语言运用能力的形成至关重要。研究表明,外语阅读有利于学生的语言发展,有利于其阅读能力、写作能力、词汇能力、拼写能力、语法使用能力、口语和听的能力的发展(Krashen, 2004)。

(小学篇)2018年第03期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]左小玉
 
[作者单位]北京市海淀区教师进修学校
 
[文章标题]小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]思维品质是英语学科核心素养四个维度之一,是基础教育阶段所有学生的普适性要求。在小学英语阅读教学中,引入思维可视化工具梳理文本逻辑,借助布卢姆认知目标分类设计高阶思维层级的阅读任务和培养学生自主提问及勇于质疑的习惯等策略,可以使学生思维的逻辑性、批判性和创造性有较大程度的改善,从而促进学生思维品质的发展。
 
[关 键 词]思维品质;布卢姆认知目标分类;思维可视化工具;自主提问   
 
[文章背景]义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展(教育部,2012)。

(小学篇)2018年第02期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]黄小燕、姚晶晶
 
[作者单位]江苏省常州市教育科学研究院
 
[文章标题]例谈小学英语项目化学习的教学设计
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]综合语言实践项目(Project)是新修订的译林版《英语》教材的新增板块。核心素养背景下的项目板块教学要回归项目化学习的本质,不仅要关注语言学习的结果,更要关注学生学科素养和能力的形成。本文以一节省级评优课为例,探索了如何引导学生深度体验项目计划、项目准备、项目制作、项目展示等项目学习的主要环节,在综合复习和运用知识的同时形成开展项目并完成语言学习任务的能力,以达到学用平衡、互促共进。

(小学篇)2018年第01期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]曹伟华、张琦
 
[作者单位]江苏省无锡市梁溪区教师发展中心
 
[文章标题]单元整体教学设计的几个关键点
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]单元整体教学设计需从宏观角度思考。首先,教师要界定单元整体教学设计的概念,明确内涵;其次,教师要确立单元整体教学设计的基本思路,厘清脉络;第三,教师要针对单元整体教学设计的关键点,有效实施。单元整体教学设计的关键点包含四个方面的内容:关注聚焦点,聚拢单元核心教学主题;关注渐进点,寻求教学目标递进层次;关注连接点,探索单元板块内在联系;关注生长点,拓展单元板块教学资源。
 
[关 键 词]单元教学;整体教学;教学设计      
 
[文章背景]译林版《英语》教材每单元都围绕一个主题,由若干板块构成。

(小学篇)2017年第12期目录内容

 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]白淑文
 
[作者单位]广东省清远市清新区教育局教学研究室
 
[文章标题]基于学生能力发展的小学英语单元整体教学设计
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]单元整体教学有利于促进学生能力的发展。教师应依据课程标准的理念,以学生为本,从教学内容、教学课时、教学目标、教学思路、板块功能、配套练习六个方面进行单元整体教学设计,把握教材的整体特征和教材与学生之间的关系,为学生的可持续发展奠定基础。
 
[关 键 词]学生发展;教学设计;单元教学;整体教学   
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:教师应根据学生的发展状况,整体规划各个阶段的教学任务,有效整合课程资源,优化课堂教学,为学生的可持续发展奠定基础(教育部,2012)。

(小学篇)2017年第11期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]张莉、何锋
 
[作者单位]江苏第二师范学院
 
[文章标题]江苏省小学英语教师专业化状况调研
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]本研究从师资队伍结构、教学负荷、教学与学术研究以及专业发展意识四个方面,对江苏全省小学英语教师进行了大规模的网络调研,并在充分讨论小学英语师资现状与问题的基础上,提出了新形势下我国小学英语教师专业发展的三个建议:整体提升师资队伍质量,多元优化教学与研究环境以及协同构建专业发展制度和环境。

(小学篇)2017年第10期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]黄小燕、刘宝杰
 
[作者单位]江苏省常州市教育科学研究院
 
[文章标题]核心素养导向的小学英语课堂教学设计
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]核心素养理念的提出旨在促进学生的全面、可持续发展。本文从一节省级评优课的分析入手,探讨了如何在教材解读、学情分析、目标设置、活动设计以及教学评价等基本教学环节中凸显核心素养的培养。
 
[关 键 词]核心素养;课堂教学;教学设计      
 
[文章背景]当前,基础教育英语课程目标正在经历从综合语言运用能力走向英语学科核心素养的深刻变革。

(小学篇)2017年第09期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]齐雪婷、王文娟、刘杨、孙辰一
 
[作者单位]北京光明小学
 
[文章标题]核心素养理念下的主题单元教学实践
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]小学英语教学应注重其育人功能,帮助学生逐步形成适应个人终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力。主题单元教学法是实现英语学科教学价值的有效途径。本文结合Seasons in Life的主题单元教学课例,探讨了在日常教学活动中如何贯彻教书育人的理念,并介绍了主题单元教学法在课堂实践中的运用。
 
[关 键 词]核心素养;育人;主题单元教学      
 
[文章背景]英语教学应当以英语学习为媒介,发挥学科的育人功能,帮助学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

(小学篇)2017年第08期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第8期
 
[文章作者]郑鲁燕、罗少茜
 
[作者单位]菏泽学院外国语学院
 
[文章标题]以绘本阅读培养小学生的英语阅读素养—— 一项基于小学英语阅读实践的行动研究
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]本研究从小学生英语阅读现状入手,以五名三年级小学生为研究对象,采用行动研究的方式,通过开展八次英语绘本阅读实践,激发学生的阅读兴趣,训练他们的阅读能力,发展其思维品质,培养其阅读习惯,最终实现培养小学生英语阅读素养的目标。
 
[关 键 词]绘本阅读;阅读素养;行动研究      
 
[文章背景]随着终身学习理念的提出,阅读在人们生活和学习中的地位愈加重要。Krashen(2004)发现,阅读不仅能够有效促进学习者语言能力和思维能力的发展,还能使他们获得快乐。

(小学篇)2017年第07期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第7期
 
[文章作者]张林娟
 
[作者单位]浙江省桐乡市实验小学教育集团振东小学
 
[文章标题]通过微格分析改进小学英语教学行为与教学方式
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]采用微格分析的方法剖析和评价小学英语课堂,有助于教师全面观察、审视和考量教学中每一个细节、每一种教学行为和每一种教学方式的效度,是开展教学诊断的一种有力举措,可以用于改进教师的教学行为与方式,提高课堂教学的效率。
 
[关 键 词]微格分析;教学方式;教学行为;教学效率   
 
[文章背景]近几年自动化微格教室(录播教室)大批量进入学校,为微格教研提供了便利,成为以技术促进教师专业成长的有效途径。因为有视频和课堂文字实录的支撑,与传统的课后评课相比,微格观察评价可以不受时空限制,既可以浏览教学流程和教学方式,又可以观察具体的教学行为和师生言语。因此,微格观察与评价更有助于全面改进教师的教学方式与行为。

(小学篇)2017年第05期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]曹伟华、徐波
 
[作者单位]江苏省无锡市梁溪区教师发展中心
 
[文章标题]以故事为媒介的语法教学实践
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]语法教学是小学英语教学中重要的教学内容。教师应将故事与语法教学融为一体,做到温习“旧”故事,再现语法知识;赏析“新”故事,梳理语法知识;分享“真”故事,运用语法知识。
 
[关 键 词]故事;语法教学;语法知识      
 
[文章背景]语法是语言的结构法则,揭示了语言变化的普遍规律。教师辅助学生学好语法,掌握语法规律,能够促进学生构建英语学习策略;学生在脑海中构建了英语学习策略,其英语学习就能事倍功半,学习效率就会极大地提升(曹晓红、章兼中,2011)。

(小学篇)2017年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]闫赤兵
 
[作者单位]北京市海淀区教师进修学校
 
[文章标题]小学英语绘本阅读教学中的文本解读
 
[文章页码]01-04
 
[文章摘要]越来越多的英语教师认识到绘本阅读对学生学习和发展的重要意义,并在教学实践中进行了积极尝试。但是由于教师对绘本的解读不到位,影响了教学的设计与实施。本文分析了教师在绘本解读中存在的问题,并提出了绘本解读的方法。
 
[关 键 词]绘本阅读;文本解读;阅读教学      
 
[文章背景]英文绘本阅读能够为学生提供完整的学习经验。每一个绘本都是一个相对完整、独立的故事,而故事本身就是一个整体的语言应用范例,能让学生直接感受语言的魅力。学生阅读绘本故事所收获的不只是对故事内容的理解,还包括对词汇、语句、语法的积累与运用,对语意的辨析以及良好的阅读策略等。
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