小学篇

(小学篇)2021年第02期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2021年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]杭玉洁
 
[作者单位]江苏省无锡市东绛第二实验学校小学部
 
[文章标题]小学英语整本书阅读的教学实践
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]整本书阅读打破小学英语阅读教学的传统观念,教师课前需选择合适的读本,制定适当的目标;读前采用观察预测和导读任务单激趣导入;读中利用自主阅读和同伴共读推进故事的建构;读后分享过程中采用主题研讨、剧本改编提升学生思维,拓展和升华整本书的主题意义。
 
[关 键 词]整本书阅读;阅读圈;阅读教学      
 
[文章背景]为了有效提升学生的英语阅读素养,实现整本书阅读的育人价值,教师在选书时要考虑四个要素:书本教育价值、文本语言难度、学生认知水平以及文本类型(张金秀,2019)。为了更好地选择适合的书目开展整本书阅读,教师还可结合英语分级阅读理念进行选择。

《中小学外语教学》(小学篇)2021年选题建议(附PDF下载)

 
《中小学外语教学》(小学篇)始终以“引领理念、指导实践、交流经验、推进教研”为指导思想,从教学与教研的视域深入探究小学英语教、学、研的有效途径,分享小学英语教学与教研的最新成果,并在选稿和用稿方面注重稿件的新颖性、实用性和可借鉴性。根据国家对小学阶段英语教学的基本要求以及小学英语课程的发展现状,在论文选题的具体方向上今后一段时期我们会侧重(但不限于)以下几个方面:
 
1. 在小学英语教学中落实学生核心素养的培养
 
2. 小学英语教学理论、理念以及实践途径的探讨
 
3.

(小学篇)2021年第01期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2021年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]陈雅静
 
[作者单位]福建省厦门外国语学校附属小学
 
[文章标题]从人物视角解读小学英语对话文本的内涵
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]小学英语对话文本内涵解读可以从人物视角出发,解读核心语言,感知社会交往;解读非核心语言,渗透生命教育;解读人物表情,填补留白,树立积极心态; 解读人物动作,凸显语境,渗透学习方法;解读人物心理,形成价值观念。从人物语言、表情、动作、心理解读说话人的意图、情感态度或价值取向,能洞察、挖掘、延展文本内涵,从而激活学生的对话思维和提升学生的对话能力。
 
[关 键 词]对话教学;人物视角;文本解读;文本内涵   
 
[文章背景]小学英语教材中有许多对话,对话的双方(或多方)可以是人物、动物、植物、物品等,他们是对话的主体,对话是他们表达观点、传递思想的方式。

《中小学外语教学》(小学篇)第16卷(2020年第1~12期)总目录(附PDF下载)

 
 
《中小学外语教学》(小学篇)2020年总目录
 
文章标题

(小学篇)2020年第12期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]袁峥
 
[作者单位]江苏省苏州市教育科学研究院
 
[文章标题]小学英语单元复习课教学思路微探
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]本文针对小学英语单元复习课的现状,结合课例探讨了单元复习课的教学思路,即基于单元内容的板块整合,源于复习主题的语言融合,始于学生能力的语言拓展,鉴于单元主题的线索串联,缘于现实生活的时事关注,旨在提升学生的综合语言运用能力。

(小学篇)2020年第11期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]张磊
 
[作者单位]江苏省苏州国际外语学校
 
[文章标题]有效提升小学英语写作教学实效的策略
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]小学英语写作教学要拓展写作话题,将课内外话题写出新意;在传授写作技巧的同时注重课堂情境创设;在加强学生词汇积累的同时发展学生写作的逻辑性、完整性和丰富性;注重思维训练和语言表达,使写的能力的培养融入教学的各个环节中。
 
[关 键 词]写作教学;写作题材;情境创设;思维训练   
 
[文章背景]目前,小学英语写作教学存在如下一些问题:1.重课内话题,轻多样题材。写作的话题基本与单元内容一一对应,大多局限于书本的题材,学生对于要写什么不抱期待,写作缺乏与真实生活相联系的题材。2.重技能传授,轻情境创设。有些写作指导课虽然指导学生写作技巧,但缺乏情境创设,课堂生硬无趣。3. 重语言内容,轻思维认知。写作内容低于学生的认知水平,作文思维含量低。4.

(小学篇)2020年第10期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]朱文利
 
[作者单位]北京市顺义区教育研究和教师研修中心
 
[文章标题]依托教材语境培养学生语言能力和思维品质的策略
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]培养语言能力和思维品质是英语课程承担的重要任务。学生语言能力的发展和思维品质的形成离不开教材语境。教师可引导学生通过分析教材图文语境和关键词提高语言理解能力,通过续编结尾、讨论话题提高语言表达能力;通过梳理排序、质疑评价、联想创编发展逻辑性思维、批判性思维和创造性思维。
 
[关 键 词]教材语境;语言能力;思维品质      
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务(教育部,2012)。语言既是交流的工具,也是思维的工具。

(小学篇)2020年第09期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]张璐
 
[作者单位]浙江省温州市鹿城区教育研究院
 
[文章标题]设计有效课堂提问的实践与思考
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]提问是课堂教学的重要内容,是学生主动学习的思维支撑,是教师推进课堂教学的脚手架。教师依据学生认知与思维发展的规律,设计理解性问题、分析性问题和开放性问题,引导学生在学习活动中理解与表达、分析与运用、评价与创造,推进学生的思维进阶发展,展现了以思促学的学习特点,从而增强学生进行自主探究以及合作学习的意识,实现语言与思维相互促进,协同发展。
 
[关 键 词]课堂提问;思维发展;理解性问题;分析性问题;开放性问题   
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出,就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务(教育部,2012)。

(小学篇)2020年第08期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第8期
 
[文章作者]刘丹、张金秀
 
[作者单位]北京市八一学校
 
[文章标题]小学高年级英语绘本自由泛读指导策略
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]自由泛读是帮助外语学习者跨越初学与流利鸿沟的最佳桥梁。指导小学高年级学生开展英语绘本自由泛读有助于提升学生的整体语言能力和阅读品格。本文结合小学高年级英语绘本自由泛读指导案例,探索如何通过有效的小学英语绘本自由泛读指导,帮助学生有兴趣、有信心地开展自由泛读,进而成为具有良好阅读习惯和品格的积极阅读者。
 
[关 键 词]英语绘本;自由泛读;积极阅读者   
 
[文章背景]英语语言的学习离不开阅读。研究表明,泛读(Extensive Reading)对外语学习者有潜在的帮助,并能够促进提升其他方面的英文技能(Day,2013)。

(小学篇)2020年第07期目录内容

 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第7期
 
[文章作者]孙晓慧、王蔷、车蕾、王建平
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]主题意义引领下的小学英语阅读教学设计
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]为了有效地开展主题意义引领下的小学英语阅读教学活动,教师应创设语境,并在基于学生已知引入主题意义的基础上,围绕主题意义,以语篇为依托,设计学习理解、应用实践、迁移创新等体现综合性、关联性和实践性特点的学习活动,帮助学生实现从知识向能力、从能力向素养的转化。
 
[关 键 词]主题意义;阅读教学;学习活动;学习理解;应用实践;迁移创新
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,引导学生参与主题意义的探究活动,以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展(教育部,2018)。

(小学篇)2020年第06期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第6期
 
[文章作者]陈剑
 
[作者单位]江苏省如东县实验小学
 
[文章标题]小学英语绘本教学中探究主题意义的策略
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]英语课程应把探究主题意义视为教与学的核心任务。英语绘本通常都蕴含着深刻的主题内涵和文化价值观,是实施学科育人的重要素材。文章结合一节课例,探讨了在小学英语绘本教学中探究主题意义的策略,即创意解读,凸显主题;自主提问,探究主题;逐步提炼,确定主题;联系自我,升华主题,以期提升绘本教学效果,实现学科育人的目标。
 
[关 键 词]主题意义;绘本教学;教学策略 
 
[文章背景]近期,笔者在县级教研活动中执教了一节绘本教学课。本节课的教学内容为小学英语分级绘本《跟上兔子》五年级第1季The Best Christmas Present。本文将结合该课例,探讨在小学英语绘本教学中探究主题意义的策略。

(小学篇)2020年第05期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]程晓堂
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]英语课堂中低效教师话语剖析
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]英语课堂上的教师话语起着非常重要的作用。教师话语决定着课堂教学效果的达成度。本文结合课堂教学实例,分析了英语课堂中低效教师话语的几种类型:无须回答或无法回答的课堂提问;导致答非所问的课堂提问;不真实的课堂话语;缺乏逻辑性的课堂话语。文章还提出了改进教师课堂话语的建议。
 
[关 键 词]英语教学;英语课堂;教师话语      
 
[文章背景]课堂是学生学习学科知识和发展学科能力的主要场所。话语在课堂教学中起着重要作用。课堂上大多数教与学的活动都是通过师生的话语来实现的。教师通过话语向学生呈现和阐释知识,通过话语启发和引导学生思考,通过话语给学生提供反馈信息。

(小学篇)2020年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]莫其凤
 
[作者单位]江苏省南京市浦口区教师发展中心
 
[文章标题]聚焦人物描写的小学英语写作教学
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]人物描写是写作中常见的一种形式,它通过描写人物的外貌、喜好、行为等来介绍人物,表现人物特征。在小学英语写作教学中开展人物描写的指导时,教师可以采用以下策略:激活语言知识,奠定人物描写的语言基础; 深度解读范文,点拨人物描写的语言技巧;设置写作语境,引导人物描写的创意表达;开展作文点评,提升人物描写的文本质量。
 
[关 键 词]写作教学;人物描写;写作指导      
 
[文章背景]笔者所在的区域开展了关于人物描写的专题研讨,旨在探讨如何引导学生学会描写人物,提升学生的语言运用能力。本文将结合译林版《英语》五年级上册人物描写指导课“This Is Me!”阐述人物描写的教学策略。

(小学篇)2020年第02期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]邱丽华
 
[作者单位]江苏省苏州市相城区黄埭实验小学
 
[文章标题]小学英语看图写作教学策略探究
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]看图写作是对学生观察、思维、表达能力的综合训练,是提高学生综合语言运用能力的有效途径。在看图写作教学过程中,教师要采用有效的教学策略,并根据不同的图片和写作要求对学生进行有针对性的写作方法指导。
 
[关 键 词]写作教学;看图写作;写作策略      
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》对写的二级要求是:能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句(教育部,2012)。教材中的图片有时是单幅,有时是多幅,一般简洁明了,为写作提供具体语境。许多学生在看图写作时存在图意解读不到位、语言简单、 内容平淡、缺乏逻辑等问题。究其原因,除了受词汇量的限制外,主要还是因为缺乏想象力和写作技巧、语言运用能力不强。

(小学篇)2020年第01期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]周春燕
 
[作者单位]江苏省南京市雨花台区教师发展中心
 
[文章标题]利用图文板书助力文本解读的实践
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]板书是课堂教学的重要组成部分,对实现英语课堂教学目标、帮助学生理解文本以及发展学生思维能力起着重要作用。本文结合译林版《英语》教材以及《跟上兔子》系列绘本的阅读教学案例,探讨了如何从文本主题、框架、情节、知识和内涵角度设计图文板书。
 
[关 键 词]图文板书;板书;文本解读      
 
[文章背景]板书是一种重要的教学手段,它不仅有利于教师传授知识,辅助学生进行知识记忆,更有利于学生提高学习能力。本文以笔者在教学研讨过程中的小学英语阅读课为例,具体阐述板书在助力文本解读中的实践策略。
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