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中学篇2020年期刊目录

（中学篇）2020年第12期目录内容

Mon, 11/30/2020 - 15:02 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2020年
 
［期刊期别］第12期
 
［文章作者］张运桥
 
［作者单位］江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心
 
［文章标题］英语教学与现代信息技术深度融合的实践与思考
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］目前，英语教学与现代信息技术之间已经从初步应用层面转向深度融合层面，但在教学实践中存在深度融合内涵认识不够、能力不足、路径不清等问题。本文剖析了英语教学与现代信息技术深度融合的内涵，并以一节英语阅读课为教学案例，从课前、课中、课后三个阶段阐述了英语教学与现代信息技术深度融合的具体操作方法。
 
［关 键 词］信息技术；深度融合；英语教学 
 
［文章背景］近年来，随着现代信息技术在教育教学领域中的快速发展和广泛应用，英语教学与信息技术之间已经从初步应用层面转向深度融合层面。就英语学科而言，构建深度融合的英语教学课堂，对发展学生英语学科核心素养、提高教学效能有着极为重要的现实意义。

（中学篇）2020年第11期目录内容

Fri, 10/30/2020 - 09:35 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2020年
 
［期刊期别］第11期
 
［文章作者］陈则航、陈曦、邹敏
 
［作者单位］北京师范大学外国语言文学学院
 
［文章标题］高考英语阅读理解题对批判性思维的考查及其启示
 
［文章页码］01-07
 
［文章摘要］本文从批判性思维的视角出发，分析了2017~2020年高考英语全国卷阅读理解试题，发现其中渗透了对批判性思维的考查，且近两年其考核比重增大。根据高考英语阅读理解的这一趋势，教师在教学中应充分利用教材促进学生分析、推理、评价等批判性思维的发展。
 
［关 键 词］批判性思维；高考；阅读理解题；阅读教学   
 
［文章背景］批判性思维是21世纪的核心技能以及教育的重要目标（OECD，2015），也是创新思维的基础（Paul，1993）。《普通高中英语课程标准 （2017年版）》（以下简称《课标》）明确指出，批判性是英语学科核心素养——思维品质的重要内容（教育部，2018）。

（中学篇）2020年第10期目录内容

Sun, 09/27/2020 - 15:56 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2020年
 
［期刊期别］第10期
 
［文章作者］程晓堂
 
［作者单位］北京师范大学外国语言文学学院
 
［文章标题］基于语篇分析的英语教学设计
 
［文章页码］01-08
 
［文章摘要］语篇是学生学习语言知识和发展语言技能的重要源泉。教师只有全面、深入地分析教学中使用的语篇，才能有针对性地设计教与学的活动。本文探讨了语篇分析对英语教学设计的重要性、语篇分析的主要内容以及如何基于语篇分析设计英语课堂教学活动。
 
［关 键 词］英语教学；语篇分析；教学设计 
 
［文章背景］自2001年开始实施新一轮英语课程改革以来，中小学英语教材呈现百花齐放的状态，而且各个版本的教材都经过了多次修订和完善。这些教材不再像过去以呈现课文、对话、语言知识以及练习为主，而是基于课文和对话的内容及其涵盖的语言知识设计多种多样的课堂活动，以发展学生的英语语言运用能力。此举有利于落实英语新课程倡导的教学理念，优化课堂教学过程，提高课堂教学的效果。

（中学篇）2020年第08期目录内容

Wed, 07/29/2020 - 17:30 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2020年
 
［期刊期别］第8期
 
［文章作者］周霜
 
［作者单位］四川省成都外国语学校
 
［文章标题］英语分级群文阅读教学中批判性思维的培养
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］批判性思维的培养是高中英语教学的重点和难点。本文将批判性思维训练引入分级群文阅读教学中，并依据批判性思维的八个核心要素（目的、问题、信息、概念、推论、假设、结论、观点）设计出有效的教学方案，以探讨分级群文阅读教学中批判性思维培养的可行方式。同时，本文以实践课例为依托分析了教学实践中批判性思维培养的具体步骤与重点。教学实践结果表明，该培养方式具备有效性、可操作性和可推广性。
 
［关 键 词］分级群文阅读；分级阅读；群文阅读；批判性思维      
 
［文章背景］《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）提出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（中学篇）2020年第07期目录内容

Wed, 06/17/2020 - 10:50 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2020年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］徐静芳
 
［作者单位］江苏省无锡市教育科学研究院
 
［文章标题］高中英语整本书阅读导读课的实践探究
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］英语整本书阅读能有效提高学生的英语水平，启迪学生的心智，培养学生的学科核心素养。教师对整本书阅读的指导是否得法直接影响学生整本书阅读的成效。本文分析了整本书阅读导读教学中存在的问题，并结合实践案例阐述了实施整本书阅读导读课的策略。
 
［关 键 词］整本书阅读；导读课；阅读素养 
 
［文章背景］《普通高中英语课程标准 （2017年版）》 （教育部，2018；以下简称《课标》）明确提出：教师应注意指导学生积极开展课外听读活动，广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体，使他们逐步养成良好的阅读习惯，通过阅读发展阅读能力，学习语言和人文、科学知识，并拓展思维，提高审美、鉴赏和评价的能力。

（中学篇）2020年第06期目录内容

Fri, 05/29/2020 - 14:38 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2020年
 
［期刊期别］第6期
 
［文章作者］潘正凯
 
［作者单位］华东师范大学教师教育学院
 
［文章标题］论文写作促进教师知识建构的机制与策略研究
 
［文章页码］01-05
 
［文章摘要］论文写作对于教师的知识建构具有重要价值。论文写作能够促进教师实践性知识与理论性知识的协作与互动，即本土经验理论化、公共理论实践化。知识管理的显性知识和隐性知识的转化构成了这一过程的基本机制。教师可以采用“基于案例的理论建构”与“基于理论的案例设计”两条写作思路，建立起经验与理论协同发展的格局，建构教师职业独特的知识基础。
 
［关 键 词］论文写作；理论性知识；实践性知识；知识建构；知识管理；教师发展   
 
［文章背景］笔者曾通过对个案的考察，展现了论文写作活动对于英语教师情感、知识、能力、实践、社会关系以及自我认知等方面所具有的多样化促进作用（潘正凯，2016）。

（中学篇）2020年第05期目录内容

Sat, 04/25/2020 - 20:51 — publish
  
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2020年
 
［期刊期别］第5期
 
［文章作者］张运桥
 
［作者单位］江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心
 
［文章标题］产出导向法指导下的高中英语写作教学实践
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］写作教学对培养学生的英语学科核心素养至关重要。但目前写作教学中学用分离现象比较严重，学生写作兴趣不高，写作水平不强。本文介绍了产出导向法的理论框架，并结合课堂教学实例，从驱动、促成和评价三个方面，阐述了产出导向法在高中英语写作教学中的具体操作方法。
 
［关 键 词］产出导向法；写作教学；英语写作   
 
［文章背景］写作是历年高考英语试题的重要组成部分，重点考查学生在真实语境中传递与沟通信息，再现生活经历，表达观点、意图和情感的能力（教育部，2018）。写作彰显学生的语言能力、思维品质等关键能力，对培养学生的英语学科核心素养至关重要。

（中学篇）2020年第03期目录内容

Tue, 03/10/2020 - 17:33 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2020年
 
［期刊期别］第3期
 
［文章作者］谢丹
 
［作者单位］浙江省宁波北仑明港高级中学
 
［文章标题］聚焦文化意识培养的高中英语读写教学
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。本文分析了目前文化意识培养中存在的问题，并结合人教版高中英语教材，提出了整体化、深层化和多元化的读写结合教学模式，以提升学生的文化认知，拓展其国际视野，增强其跨文化交际能力，培养其文化意识，最终发展其学科核心素养。
 
［关 键 词］文化意识；读写教学；核心素养      
 
［文章背景］《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出，英语教学要培养学生的核心素养，文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向（教育部，2018）。

（中学篇）2020年第01期目录内容

Mon, 12/30/2019 - 17:32 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2020年
 
［期刊期别］第1期
 
［文章作者］鲁周焕
 
［作者单位］浙江省杭州市余杭高级中学
 
［文章标题］语篇分析视角下概要写作中典型段落的展开模式及概括方法
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，语篇知识在英语理解与表达过程中具有重要作用，语言教学应围绕语篇展开。本文基于语篇分析视角，分析了六种典型段落的展开模式，即对比、定义、过程、举例、因果和分类，并以概要写作文本为例，归纳、总结了各类段落的概括方法，旨在培养学生的语篇分析能力。
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