中学篇
（中学篇）2023年第02期目录内容
Wed, 02/01/2023 - 10:30 — publish—— —— —— —— —— —— —— —— —— ——
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2023年
［期刊期别］第2期
［文章作者］衡很亨
［作者单位］重庆市第二十九中学校
［文章标题］读后续写怎样进行构思？——兼谈创意写作视域下故事续写的切入点
［文章页码］01-07
［文章摘要］读后续写要求学生真正链接读与写。怎样找到读与写的链接处，找准故事续写的切入点，是学生读后续写的首要难题。本文从创意写作的视角探讨故事续写的三个切入点，即角色转变、冲突与行为、欲望达成，旨在解决学生读后续写的难题——构思问题，进而把空泛的、抽象的续写构思变成显性的、可实施、可操作的策略，为学生搭建读后续写的有效支架。
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（中学篇）2023年第01期目录内容
Sun, 01/08/2023 - 16:20 — publish［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2023年
［期刊期别］第1期
［文章作者］程晓堂、谢诗语
［作者单位］北京师范大学外国语言文学学院
［文章标题］英语“教—学—评”一体化的理念与实践
［文章页码］01-08
［文章摘要］“教—学—评”一体化是英语课程改革倡导的重要课程理念之一。本文讨论有关“教—学—评”一体化的一些误解和误区，阐释“教—学—评”一体化的内涵并提出教学建议。教、学、评三者并不完全等同，“教—学—评”一体化也不是先教、后学、再评，“教—学—评”一体化更不是教、学、评的简单叠加。“教—学—评”一体化的核心是教、学、评三者要相互看齐、相互对接，其实质是教、学、评三者在目的、内容和方式等方面的一致性。
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（中学篇）2022年第12期目录内容
Fri, 12/02/2022 - 16:23 — publish［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2022年
［期刊期别］第12期
［文章作者］徐飞、张冬梅
［作者单位］重庆第二师范学院
［文章标题］《义务教育英语课程标准（2022年版）》的传承与创新发展
［文章页码］01-06
［文章摘要］本文通过对比和分析2011年和2022年两个版本的《义务教育英语课程标准》，发现2022年版英语课程标准传承并发展了2011年版课程标准中的课程性质和分级设计的内容，在课程目标、课程内容和学业质量三个方面进行了改革和创新，坚持立德树人根本任务，全面回答了英语学科为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的时代命题，系统构建了基于核心素养的课程目标、课程内容和学业质量标准一体化的义务教育英语课程体系。
［关 键 词］义务教育英语课程标准；课程目标；课程内容；学业质量
［文章背景］课程标准是确定学校教育一定阶段的课程水准、课程结构与课程模式的纲领性文件（顾明远，1998）。
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《中小学外语教学》（中学篇）第45卷（2022年第1~12期）总目录（附PDF下载）
Thu, 11/17/2022 - 20:22 — publish2022年中学总目录 | |||
文章标题 | 作者姓名 |
（中学篇）2022年第11期目录内容Mon, 11/07/2022 - 08:55 — publish［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2022年 ［期刊期别］第11期 ［文章作者］张娟、何莲珍 ［作者单位］浙江大学外国语学院 ［文章标题］义务教育英语学业质量标准的解读与应用前景展望 ［文章页码］01-07 ［文章摘要］《义务教育英语课程标准（2022年版）》首次将学业质量标准纳入义务教育英语课程标准体系。本文在厘清学业质量标准内涵的基础上，深入解读其定位与具体内容，探讨学业质量标准的研制意义。该标准以学生为中心，以核心素养为导向，其研制对落实立德树人根本任务、引导教育教学改革、推动教育优质均衡发展意义重大。 ［关 键 词］学业质量标准；义务教育；英语课程；核心素养 ［文章背景］《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出要“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，并“根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求”（教育部，2014）。据此，普通高中英语课程标准的修订工作于2014年率先启动。
（中学篇）2022年第07期目录内容Wed, 06/29/2022 - 19:11 — publish［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2022年 ［期刊期别］第7期 ［文章作者］程晓堂 ［作者单位］北京师范大学外国语言文学学院 ［文章标题］义务教育英语课程标准关键问题解读 ［文章页码］01-08 ［文章摘要］本文重点解读与《义务教育英语课程标准（2022年版）》有关的几个关键问题：如何把握英语课程工具性与人文性的统一？如何理解英语课程要培养的学生核心素养？为什么不再使用“英语学科核心素养”的概念？英语课程内容中的主题和语篇究竟指什么？如何理解和践行英语学习活动观？ ［关 键 词］义务教育；英语课程标准；英语教学 ［文章背景］为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化基础教育课程改革，教育部于2022年4月正式颁布了2022年版的义务教育课程方案以及义务教育阶段各门课程的课程标准。
（中学篇）2022年第05期目录内容Fri, 04/29/2022 - 16:44 — publish［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2022年 ［期刊期别］第5期 ［文章作者］衡很亨 ［作者单位］重庆市第二十九中学 ［文章标题］利用大概念优化英语学科大单元整体教学 ［文章页码］01-07 ［文章摘要］基于大概念的大单元整体教学是英语学科核心素养落地的关键路径。大概念有助于实现核心素养目标的具体化，为教师重塑教材内容、二次开发教学资源提供了有效工具。本文在梳理大概念和大单元的内涵与关系的基础上，结合具体案例阐述了利用大概念优化大单元整体教学的有效路径，旨在推动英语学科核心素养落地课堂。 ［关 键 词］大概念；大单元；核心素养；整体教学 ［文章背景］《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）指出：学科课程标准“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。大概念已成为引领各科课程改革的新趋势。然而，大概念在我国英语学科中的具体应用仍处于起步阶段。
（中学篇）2022年第04期目录内容Wed, 04/06/2022 - 17:03 — publish［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2022年 ［期刊期别］第4期 ［文章作者］谢婷婷 ［作者单位］江苏省南京市玄武高级中学梅园校区 ［文章标题］基于主题语境的单元课外阅读教学的实践与思考 ［文章页码］01-06 ［文章摘要］基于单元主题语境开展课外阅读教学能使学生在延伸阅读中完善单元主题认知框架，深入探究单元主题意义。本文从“分析《课标》，确定上位准则；研读教材，分析主题语境；梳理语篇，提炼主题意义；寻找难点，选择阅读语篇；编排语篇，规划单元课时；利用语篇，开展教学实践；贯穿评价，以评价促教学”等方面，阐述基于主题语境的单元课外阅读教学的途径与方法，指向并服务于学生学科核心素养的达成。
（中学篇）2022年第03期目录内容Wed, 03/02/2022 - 16:10 — publish［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2022年 ［期刊期别］第3期 ［文章作者］谭达文 ［作者单位］广东实验中学 ［文章标题］基于逆向设计的高中英语阅读教学活动设计 ［文章页码］01-07 ［文章摘要］逆向设计是以教学目标为出发点，以终为始、自上而下地统领教学评价和教学活动的设计。本文分析了逆向设计的理念和特点，并以一节阅读课的活动设计为例，探析通过逆向设计路径设计英语阅读课堂活动的过程和方法，以增强阅读教学活动的整体性、关联性和层次性。 ［关 键 词］逆向设计；阅读教学；产出导向；教学评一体化 ［文章背景］《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）倡导英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。实施好英语课程需要有机整合课程内容，精心设计教学活动，以实现目标、内容和方法的融合统一（教育部，2020）。在高中英语阅读教学实践中，有不少教学活动存在随意化、标签化的现象，甚至偏离教学目标。
（中学篇）2022年第02期目录内容Tue, 02/08/2022 - 08:35 — publish［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2022年 ［期刊期别］第2期 ［文章作者］葛文山 ［作者单位］浙江省杭州高级中学 ［文章标题］读后续写题的情节设计 ［文章页码］01-09 ［文章摘要］本文尝试从小说鉴赏的角度界定读后续写题的文章属性，探索影响情节发展的因果关系、主旨大意、人物性格、情节内容、矛盾冲突等基本要素，力求把空泛的情节概念具体化，转变成可以传授的教学内容和实施方案。 ［关 键 词］读后续写；小说鉴赏；情节设计；情节要素 ［文章背景］《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》对读后续写的界定是：要求考生根据材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写，将其发展成一篇150 词左右的与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文（教育部考试中心，2015）。其中，“情节”是最重要的关键词，它决定了读后续写的体裁属性。从体裁上看，有情节的短文不可能是议论文或说明文。从命题角度来看，所选择的阅读材料要有趣，内容能延伸，难度要适当，议论文和说明文难以符合这些原则（刘庆思、陈康，2016）。
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