中学篇

(中学篇)2018年第09期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]吕国征
 
[作者单位]江苏师范大学附属实验学校
 
[文章标题]基于语境的初中英语复习教学实践与思考
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]传统的初中英语复习课存在诸如教师脱离语境,堆砌语言知识点进行复习,忽视单元各板块内容之间的联系,盲目设计大量机械、孤立且缺乏实效性的练习等问题。本文介绍了基于语境的初中英语复习教学的相关作用及实施原则,并结合教学实例阐述了基于语境的初中英语复习课教学应遵循的策略及应注意的方面,以期为初中英语复习课教学提供借鉴。
 
[关 键 词]复习课;复习教学;文本语境   
 
[文章背景]复习教学是初中英语教学的重要组成部分。有效的复习教学能帮助学生发现新课学习过程中存在的不足,起到查漏补缺的作用,并能使学生巩固和提高自身语言运用能力和水平。

(中学篇)2018年第08期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第8期
 
[文章作者]张金秀
 
[作者单位]北京教育学院外语学院
 
[文章标题]中学英语书籍阅读策略探析
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]英语课外书籍阅读已成为很多中学英语阅读教学的一部分。但当前书籍阅读存在缺乏教师指导以及教学模式僵化的问题。书籍阅读是相对于教材篇章的整书阅读,对落实学科核心素养具有独特优势。教师可通过将书籍阅读纳入学校课程体系、自主阅读与课堂教学相结合以及运用教学工具等策略提升书籍阅读效果。
 
[关 键 词]课外阅读;书籍阅读;整书阅读;阅读策略   
 
[文章背景]笔者在2017年6月对北京市683名中学英语教师所做的问卷调查中发现,在整合运用教材的基础上,补充课外阅读材料提升学生的阅读能力已经成为一线教师的共识。调研结果显示,96.6%的教师认为有必要开展课外阅读,84.9%的教师有时或者经常开展课外阅读。

(中学篇)2018年第07期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第7期
 
[文章作者]罗少茜、张玉美
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]运用阅读圈任务评价学生的英语学科核心素养
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]英语学科核心素养的提出为教学和评价提出了新的要求和挑战。本文介绍了阅读圈任务在评价学生英语学科核心素养方面的应用,并结合一项终结性评价的试测,同时根据专家判断和考生的作答情况,探讨了阅读圈任务所考查核心素养及具体要素的确定,以及对阅读圈应用于课堂形成性评价的操作方法。
 
[关 键 词]核心素养;阅读圈任务;形成性评价;终结性评价      
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》于2018年正式颁布,确定英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个要素构成(教育部,2018)。

(中学篇)2018年第06期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第6期
 
[文章作者]张献臣
 
[作者单位]人民教育出版社英语编辑室
 
[文章标题]基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素组成。如何将这些核心素养的培养具体落实在英语阅读教学中是本文探讨的焦点。针对英语阅读教学,本文提出了五个层次的教学设计,即解读作者写了什么、作者为什么写、作者是如何写的,以及你认为作者写得如何,最后进行迁移与运用。这五个层次的阅读教学活动设计相互关联、层层递进、由浅入深,将语言、文化、思维、策略等有机整合,发挥了英语阅读教学的功能和价值。

(中学篇)2018年第05期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]罗之慧
 
[作者单位]湖北省教育科学研究院
 
[文章标题]英语教师思维教学策略提升工作坊探析
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]当前外语教学改革的重点是发展学生的高阶思维能力,而要发展学生的高阶思维能力就必须促进教师思维教学策略的提升,帮助教师建构有关思维的陈述性知识与程序性知识。文章例举了一个以高阶思维能力培养为目标的教师思维教学策略提升工作坊,介绍了PIRA的实操性培训方式,分析了其设计思路和培训过程,以期为提升教师的思维教学策略提供借鉴。
 
[关 键 词]思维教学;高阶思维;教学策略;教师培训;工作坊; PIRA培训模式   
 
[文章背景]当前基础教育课程改革的重点是发展学生的核心素养,高中英语课程标准将思维品质和语言能力、学习能力、文化意识一起列为英语学科核心素养的关键要素(陈琳,2016;转引自张金秀,2016)。

(中学篇)2018年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]高洪德
 
[作者单位]山东省教育科学研究院
 
[文章标题]英语学习活动观的理念与实践探讨
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]本文分析了《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的英语学习活动观的内涵及其对英语教育的意义,讨论了如何正确对待现实英语教学中各种学习活动的价值,并通过案例介绍了学习活动观的实践方式。
 
[关 键 词]英语学习活动观;理念;实践   
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)提出的英语学习活动观与学科核心素养目标和六要素整合的课程内容等一起,都属于英语课程建设的重大发展和创新。怎样理解英语学习活动观,应该如何认识这一发展对未来英语教育可能产生的影响,这是教师们需要认真思考的问题。

(中学篇)2018年第03期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]程晓堂
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]在英语教学中发展学生的思维品质
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]大多数英语学习活动都是围绕语篇进行的学习活动。在这些活动中,学生接触、感知、理解、学习语言,同时学习知识和经验,增长智慧。由于这些学习活动都涉及识别、理解、推理、判断、思考等思维活动,所以语言学习活动也是思维活动。本文结合英语课堂中常见的词汇、语法、阅读、写作、听说等教学活动以及课堂互动,探讨如何在英语教学中发展学生的思维品质。
 
[关 键 词]中小学英语;英语教学;思维品质          
 
[文章背景]语言与思维有着千丝万缕的联系。语言是思维工具,也是使思维外显的手段。

(中学篇)2018年第02期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]邱耀德
 
[作者单位]广东开放大学华美外国语学院
 
[文章标题]由问题导向引发的落实高中课标核心素养的深度思考
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]教师应落实立德树人与核心素养理念,通过语篇对学生进行思想、道德、情感、人文方面的教育。同时,通过创设主题意义相关语境,教师应充分挖掘主题承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点,将特定主题与学生的生活建立密切关联。本文以高中一年级英语课本分析为例,建议教师围绕主题设计深层问题,拓展学生思维,提升学生的语言能力。
 
[关 键 词]核心素养;语篇;主题意义;问题导向   
 
[文章背景]经过专家、学者、教研员以及一线教师的审读、讨论、评议和修改,《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《高中课标》)已正式发布。

(中学篇)2018年第01期目录内容

  
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]夏谷鸣
 
[文章标题]读后续写:英语学科核心素养的一种评价途径
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]读后续写是随着我国高考改革由教育部考试中心研制的英语高考新题型,2016年10月在浙江省首次使用。该题型研制的主要背景是我国普通高中课程改革的进一步深化。教育部在修订《高中英语课程标准》时明确了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大英语学科核心素养。该题型通过读写结合,检测学生的英语书面语言理解与表达能力,而这些能力的背后就是学科核心素养。从2016年10月浙江使用的真题分析可见,该题型要求学生能够梳理故事文体的结构、分析故事发展的线索、想像故事发展的情节以及续写故事的发展和结局。要真正培养学生以上能力,教师在平时的英语教学中要重视语篇的整体教学,加强学生书面表达的基本功,关注跨文化意识和系统思维的培养。只有学生在语言、文化、思维等方面的能力整体得到提升,读后续写的能力才会提高。

(中学篇)2017年第12期目录内容

 
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]赵玉书
 
[作者单位]广东省广州市第41中学
 
[文章标题]高中英语写作教学中过程—结果法与写长法的比较研究
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]英语写作教学策略各有优劣,写作教学应综合考虑各种因素采用最佳策略。笔者选取两个高中教学班,以过程—结果法和写长法两种写作策略为变量开展实验研究,结果发现:两种策略均可提高高中生英语写作水平,但过程—结果法对提高高中生英语写作水平效果较好;过程—结果法更适用于写作兴趣不同的学生,而写长法对于写作兴趣不高的学生有一定的选择性。
 
[关 键 词]写作教学;过程—结果法;写长法;过程教学法;结果教学法;写作策略
 
[文章背景]学会用外语准确表达思想是异常困难的。

(中学篇)2017年第11期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]谢丹
 
[作者单位]浙江省宁波北仑明港高级中学
 
[文章标题]从高考读后续写题型看高中英语读写教学
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]本文从英语读写教学中存在的问题出发,根据读后续写的特点,结合2016年10月浙江省新高考英语读后续写试题和人教版高中英语教材,从思维、内容、语言三方面提出了延续思维、创造内容、模仿语言的英语读写教学策略。
 
[关 键 词]读后续写;读写教学;思维;内容;语言      
 
[文章背景]作为高考改革试点省份,浙江省已于2016年10月正式启动英语新高考。在首次高考写作新题型中,读后续写率先亮相。该题型要求学生在阅读一篇350词以内的短文后,根据所给关键词和段首句续写余下的两个段落,使之成为一篇完整的文章。

(中学篇)2017年第10期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]向东方
 
[作者单位]北京汇文中学
 
[文章标题]培养中学生做英语笔记习惯的实践研究
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]针对学生在英语学习中不会做课堂笔记,课后不会自主积累和复习,导致语言知识输入量不够、语言能力缺乏的问题,本文依据克拉申的“i+1”输入假设理论,结合教学实践探讨了培养学生良好的做笔记习惯的步骤和方法,以提升学生的语言能力和学习能力。
 
[关 键 词]英语笔记;输入假设;学习能力      
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准 (2011年版)》(以下简称《课标》)指出,英语课程的学习就是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;同时指出英语学习具有明显的渐进性和持续性特点(教育部,2012a)。语言学习持续时间长,因此需要逐渐积累。

(中学篇)2017年第09期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]冯帮、张萌晓、胡春梅
 
[作者单位]湖北师范大学教育科学学院
 
[文章标题]美国基础外语教育“5C标准”探析
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]《21世纪外语学习标准》即“5C标准”是目前衡量美国外语教育成功与否的权威准则。本文在剖析其基本内容与内涵特色的基础上,结合我国外语教育改革实际,提出了“5C标准”对我国外语教育改革的启示:以五大目标为基本点,改变教学方式;更新教材内容;设置多元教学课程;提高教师专业水平以及改革外语评估体系。

(中学篇)2017年第08期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第8期
 
[文章作者]黄胜华
 
[作者单位]福建省泰宁第一中学
 
[文章标题]隐喻思维与高中英语多义词教学
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]隐喻作为一种重要的认知工具,与多义词的形成有着密切联系,隐喻思维在多义词的形成和领会过程中发挥着重要作用。本文论述了隐喻思维在高中英语词汇教学中的理论基础及应用价值,并以人教版高中英语单元多义词教学实践为例,讨论了运用隐喻思维理论指导多义词教学的具体实施途径:一是核心词义与多义词教学;二是空间隐喻与多义词教学;三是实体隐喻与多义词教学。
 
[关 键 词]隐喻思维;核心词义;多义词;词汇教学      
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)提出,高中英语课程应注重在教学和评价中促进学生思维能力的发展,将学生思维能力的培养有机地融入教学和评价活动中。
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