中学篇

(中学篇)2019年第12期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]魏恒建
 
[作者单位]江苏省前黄高级中学
 
[文章标题]促进词汇深度学习的教学策略探究
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]目前词汇教学存在碎片化、浅表化等现象。本文基于深度学习的理念,分析了词汇深度学习的内涵,提出了词汇深度教学的三个教学原则,并结合课例探讨了促进词汇深度学习的三种教学策略,即围绕主题呈现词汇,构建词汇网络;借助语境理解词汇,促进深度加工;创设情境运用词汇,促进深度表达。
 
[关 键 词]词汇教学;深度学习; 主题;语境;情境    
 
[文章背景]词汇是构成语言的基本要素,是一切语言活动的基础。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)明确指出:词汇学习不是单纯的词汇记忆,也不是独立的词语操练,而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。

(中学篇)2019年第11期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]陈康
 
[作者单位]教育部考试中心
 
[文章标题]高考英语启用读后续写题型的效果验证研究
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]读后续写题型在高考英语科中使用以来,研究设计人员持续开展了跟踪研究,了解中学教师对该题型考查目标和评分标准的理解、运用以及教学中采取的应对策略和方法。通过对浙江省12位普通高中英语教师的20篇读后续写典型作答样本的评分和访谈数据分别进行定量和定性分析,研究人员验证了读后续写题型在高考中使用的积极效果,同时对如何在教学中正确使用读后续写任务提出了建议。
 
[关 键 词]高考英语;读后续写;考查目标;评分标准   
 
[文章背景]为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求,深化考试内容改革,高考英语科在综合改革试点省份启用了读后续写题型,受到一线英语教师和教研员的广泛关注。

(中学篇)2019年第10期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]陈运良
 
[作者单位]广东省广州市协和中学
 
[文章标题]语料库视角下的新旧课标词汇表对比
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]本文采用词汇分析软件Range32H分析了2003版及2017版《普通高中英语课程标准》的词汇在34个Range词表中的分布情况,发现2017版课标词汇更加高度地聚集于英语本族语者最常用的3000基本词,体现了高中英语课程的基础性目标;进一步分析新旧课标词汇的增删情况后发现,2017版课标词汇表删除了大量低频词,而新增的词汇主题内容特征明显,有助于主题引领式教学理念的实施。
 
[关 键 词]课标;词汇表;Range词表;语料库
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《2017版课标》)与2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《2003版课标》)相隔14年,其中的变化颇受关注。

(中学篇)2019年第09期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]王鹏飞
 
[作者单位]北京语言大学外国语学部法语系
 
[文章标题]欧洲面向行动式教学法简介及其应用
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]作为新世纪欧盟在外语教学方法领域的最新创新成果,面向行动式教学法在包括法国在内的欧洲各国获得了广泛关注与推广,以行动为核心的教学模式对于提升外语学习者的实际交际能力具有重要意义。本文介绍了面向行动式教学法的理论基础及该教学法以行动为核心的外语教学模式的特点,并聚焦法国中学英语教学,阐释了面向行动式教学法在外语教学中的实际应用,以期对我国的中学外语教学改革有所启示。

(中学篇)2019年第08期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第8期
 
[文章作者]程晓堂、谢诗语
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]中学英语课堂教学中的常见问题分析
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]自从英语课程改革以来,中学英语课堂教学在理念和方法上不断创新,教学水平有了很大提升,但仍存在一些突出问题。本文以近些年全国初、高中英语课堂教学观摩课为研究材料,从课堂导入、教学活动设计、课堂结构、语篇意识、教师语言等方面,分析了中学英语课堂教学中的常见问题,并针对这些问题提出了改进建议。
 
[关 键 词]初中英语;高中英语;课堂教学;教学问题        
 
[文章背景]中国教育学会外语教学专业委员会举办的全国初、高中英语课堂教学观摩培训会至今有十余届。本文第一作者几乎参加了历届观摩培训会,承担了会前指导工作和观摩现场的点评工作。

(中学篇)2019年第07期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第7期
 
[文章作者]张金秀
 
[作者单位]北京教育学院外语学院
 
[文章标题]主题意义探究引领下的中学英语单元教学策略
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]本文在对课程标准新理念“主题意义探究”进行深入辨析的基础上,结合单元教学案例,提出以下四个中学英语单元教学策略:通过提炼和分解单元主题重组教学内容;将主题转化为问题,创设探究情境;巧用多种活动形态,优化教学方式;重视教师指导,提高探究质量。
 
[关 键 词]主题意义;探究式教学;单元教学   
 
[文章背景]随着课改的深入和核心素养的提出,以单元为整体进行教学设计,体现学科育人价值,整体把握学科核心素养培养,成为教学研究者和实践者的基本共识(崔允漷,2019;余文森,2017)。

(中学篇)2019年第06期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第6期
 
[文章作者]张献臣
 
[作者单位]人民教育出版社英语编辑室
 
[文章标题]中学英语阅读教学的痛点分析与对策
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]作为落实英语学科核心素养的主要途径,英语阅读教学引起了广大英语教师的高度重视。然而,长期以来,英语阅读教学还存在诸多问题,比如文本信息碎片化、思维层次肤浅、文本结构割裂、教学模式僵化、紧跟考试题型的功利化等。本文基于核心素养的理念,深入分析了这些痛点形成的原因,并提出了解决这些问题的综合方案:关注作者写了什么、作者为什么写、作者是怎样写的、你认为作者写得怎样,在此基础上学习语言并迁移与运用文本。
 
[关 键 词]中学英语;阅读教学;核心素养;碎片化;模式化;思维   
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)提出了发展学生英语学科核心素养的要求。

(中学篇)2019年第05期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]陈康、张洁
 
[作者单位]教育部考试中心
 
[文章标题]高中生英语概要写作质量评价研究
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的修订和发布,综合写作任务在中学英语教学和考试中开始得到应用并取得了良好效果。作为一种综合写作任务,概要写作将阅读与写作结合,有助于培养学生在阅读基础上进行分析、概括、综合、建构的高阶思维能力,提升其学习能力。通过组织模拟测试并分析学生概要写作的样本,研究人员总结了体现概要写作质量的主要特征,并在此基础上探讨其评价标准。

(中学篇)2019年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]梅德明
 
[作者单位]上海外国语大学
 
[文章标题]绘制新时代基础外语教育现代化的发展蓝图
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]本文探讨新时代推动我国基础外语教育现代化发展的人才培养蓝图,提出现代化外语学科教育必须扎根中国,融通中外,立足时代,面向未来,持之以恒,久久为功;必须明确教育内容标准和学业质量标准,帮助学生树立人类命运共同体意识,培养学生未来参与中外人文交流与合作的胜任力,逐步发展和提升学生的学科核心素养,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。
 
[关 键 词]外语教育;教育现代化;人类命运共同体;学科核心素养;胜任力   
 
[文章背景]2019年2月,中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》。

(中学篇)2019年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]葛炳芳、葛俊婷
 
[作者单位]浙江省教育厅教研室
 
[文章标题]英语阅读教学中语境的层次性与语言能力培养策略研究
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]语言能力是英语学科核心素养的基础要素。语境是高中英语阅读教学中语言能力培养的核心变量。阅读教学中所创设的语境是有层次的。本文提出了字面语境、隐含语境和拓展语境的语境分层法,并结合具体的课例阐述了基于语境发展学生语言能力的三大策略:基于字面语境感知语言,依托隐含语境内化语言,围绕拓展语境运用语言。
 
[关 键 词]英语阅读教学;语境;语言能力;字面语境;隐含语境;拓展语境   
 
[文章背景]培养语言能力是英语课堂的核心任务。阅读教学是高中英语教学中语言能力培养的重要载体。

(中学篇)2019年第02期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]郭颖、张金秀、徐国辉
 
[作者单位]北京市广渠门中学
 
[文章标题]基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践例析
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]基于主题意义探究的高中英语阅读教学是发展学科能力、落实核心素养的主要途径之一。本文论述了基于主题意义探究的阅读教学的探究维度和设计原则,并结合教学实践案例,分析了高中英语阅读教学开展主题意义探究的实施过程。
 
[关 键 词]主题意义;课堂生成;阅读教学 
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准 (2017年版)》把主题语境列为课程内容第一要素,并提出英语教学要在主题意义引领下通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动落实核心素养(教育部,2018)。在英语阅读教学中,教师需要以特定主题语境下的语篇为依托,探究语篇所承载的主题、内容、逻辑结构、文体特征、语言形式是如何服务于主题意义的。

(中学篇)2019年第01期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]张秋会、王蔷、蒋京丽
 
[作者单位]北京市密云区巨各庄中学
 
[文章标题]在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]英语学习活动观是保障核心素养落地的重要途径,而如何在课堂教学中实践英语学习活动观,则是摆在英语教师面前的现实问题。本文以一节初中英语阅读课的教学设计为例,阐释了如何基于文本解读,遵循英语学习活动观设计和实施阅读教学,实现培养学生英语学科核心素养的目的。
 
[关 键 词]核心素养;英语学习活动观;阅读教学   
 
[文章背景]培养学生的核心素养,实现学科育人,落实立德树人,已成为我国基础教育面临的新任务。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

(中学篇)2018年第12期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]陈丽智
 
[作者单位]浙江师范大学外国语学院
 
[文章标题]有效开展反思性对话的行动研究
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]反思性对话是教师最常用的反思方法之一。 本文从准备和开展两个阶段描述了如何有效开展反思性对话,并确定了“一思一记四步骤”反思性对话的开展模式,阐述了在每个步骤中教师要承担的角色任务,探讨了有效开展反思性对话的策略和思路。
 
[关 键 词]反思性对话;教师发展;行动研究   
 
[文章背景]21世纪的教育正在发生翻天覆地的变化,教师的作用也发生了根本的改变。教师要引导、鼓励和启发学生,培养学生主动思维和积极参与的品质,提高学生的创新能力和实践能力。要实现这些目标,教师不仅要思考与探讨教学方法,而且要具备自我发展的动力和能力,成为反思性实践者。反思是教师成长的催化剂,反思性对话是最常用的反思方法之一。

(中学篇)2018年第11期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]孙铁玲
 
[作者单位]北京市海淀区教师进修学校中学英语教研室
 
[文章标题]小学与初中衔接中英语阅读能力的培养
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]基于以学生发展为本的理念,笔者依据布鲁姆的认知目标分类理论,开展了小初衔接英语阅读能力进阶培养的探索和实践。本文以两节同话题小初衔接英语阅读课为例,提出阅读内容应由事实性知识向概念性知识进阶;阅读目标应由列举、分类事实性信息为主向以运用、概括、分析为主进阶;阅读过程中应渐进地关注新的认知的形成和知识的建构;阅读评估应激励学生学习。小学与初中衔接阶段英语阅读能力的培养应遵循以学生为本、循序渐进、聚焦意义探究的原则。
 
[关 键 词]小初衔接;阅读能力   
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)提出,英语课程设计的总体思路是从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
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