中学篇

(中学篇)2022年第08期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2022年

(中学篇)2022年第07期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2022年
 
[期刊期别]第7期
 
[文章作者]程晓堂
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]义务教育英语课程标准关键问题解读
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]本文重点解读与《义务教育英语课程标准(2022年版)》有关的几个关键问题:如何把握英语课程工具性与人文性的统一?如何理解英语课程要培养的学生核心素养?为什么不再使用“英语学科核心素养”的概念?英语课程内容中的主题和语篇究竟指什么?如何理解和践行英语学习活动观?
 
[关 键 词]义务教育;英语课程标准;英语教学       
 
[文章背景]为了全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,深化基础教育课程改革,教育部于2022年4月正式颁布了2022年版的义务教育课程方案以及义务教育阶段各门课程的课程标准。

(中学篇)2022年第05期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2022年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]衡很亨
 
[作者单位]重庆市第二十九中学
 
[文章标题]利用大概念优化英语学科大单元整体教学
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]基于大概念的大单元整体教学是英语学科核心素养落地的关键路径。大概念有助于实现核心素养目标的具体化,为教师重塑教材内容、二次开发教学资源提供了有效工具。本文在梳理大概念和大单元的内涵与关系的基础上,结合具体案例阐述了利用大概念优化大单元整体教学的有效路径,旨在推动英语学科核心素养落地课堂。
 
[关 键 词]大概念;大单元;核心素养;整体教学   
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)指出:学科课程标准“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。大概念已成为引领各科课程改革的新趋势。然而,大概念在我国英语学科中的具体应用仍处于起步阶段。

(中学篇)2022年第04期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2022年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]谢婷婷
 
[作者单位]江苏省南京市玄武高级中学梅园校区
 
[文章标题]基于主题语境的单元课外阅读教学的实践与思考
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]基于单元主题语境开展课外阅读教学能使学生在延伸阅读中完善单元主题认知框架,深入探究单元主题意义。本文从“分析《课标》,确定上位准则;研读教材,分析主题语境;梳理语篇,提炼主题意义;寻找难点,选择阅读语篇;编排语篇,规划单元课时;利用语篇,开展教学实践;贯穿评价,以评价促教学”等方面,阐述基于主题语境的单元课外阅读教学的途径与方法,指向并服务于学生学科核心素养的达成。

(中学篇)2022年第03期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2022年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]谭达文
 
[作者单位]广东实验中学
 
[文章标题]基于逆向设计的高中英语阅读教学活动设计
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]逆向设计是以教学目标为出发点,以终为始、自上而下地统领教学评价和教学活动的设计。本文分析了逆向设计的理念和特点,并以一节阅读课的活动设计为例,探析通过逆向设计路径设计英语阅读课堂活动的过程和方法,以增强阅读教学活动的整体性、关联性和层次性。
 
[关 键 词]逆向设计;阅读教学;产出导向;教学评一体化   
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)倡导英语教学应以主题意义为引领,以语篇为依托,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容,创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。实施好英语课程需要有机整合课程内容,精心设计教学活动,以实现目标、内容和方法的融合统一(教育部,2020)。在高中英语阅读教学实践中,有不少教学活动存在随意化、标签化的现象,甚至偏离教学目标。

(中学篇)2022年第02期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2022年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]葛文山
 
[作者单位]浙江省杭州高级中学
 
[文章标题]读后续写题的情节设计
 
[文章页码]01-09
 
[文章摘要]本文尝试从小说鉴赏的角度界定读后续写题的文章属性,探索影响情节发展的因果关系、主旨大意、人物性格、情节内容、矛盾冲突等基本要素,力求把空泛的情节概念具体化,转变成可以传授的教学内容和实施方案。
 
[关 键 词]读后续写;小说鉴赏;情节设计;情节要素   
 
[文章背景]《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》对读后续写的界定是:要求考生根据材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写,将其发展成一篇150 词左右的与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文(教育部考试中心,2015)。其中,“情节”是最重要的关键词,它决定了读后续写的体裁属性。从体裁上看,有情节的短文不可能是议论文或说明文。从命题角度来看,所选择的阅读材料要有趣,内容能延伸,难度要适当,议论文和说明文难以符合这些原则(刘庆思、陈康,2016)。

(中学篇)2022年第01期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2022年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]程晓堂、姚铄姿
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]基于信息焦点的英语教学活动设计
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]大多数英语教学活动既是信息交流活动,也是学生感知和学习语言的活动。理想的英语教学活动应该使学生既关注信息又注意到目标语言形式,特别是语言形式在表达意义和传递信息过程中所起的作用。本文以二语习得中的注意假说和语篇语言学中关于信息焦点的理论为指导,探讨如何基于信息焦点设计教学活动,以提高英语教学的效果。
 
[关 键 词]注意假说;信息焦点;英语教学活动      
 
[文章背景]在英语教学中,教师经常需要针对语法、词汇等语言知识,设计练习题或语言操练活动,以帮助学生巩固所学目标语言项目,逐步形成语言运用能力。根据我们的观察,有时学生做了大量的练习题或反复进行了语言操练活动,仍然不能掌握目标语言形式,更不能准确运用这些语言形式。

(中学篇)2021年第12期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2021年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]李婉莹
 
[作者单位]广东省普宁市第二中学
 
[文章标题]基于主题语境的高中英语单元词汇处理
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]当前高中英语词汇教学面临教学方式单一、脱离语境,学生机械记忆、生搬硬套等问题。语言知识的学习应以主题语境为依托,词汇教学要为探究主题语境和语篇理解服务。本文以人教版2019年版高中《英语》(必修二)?Unit 3的教学为例,分析如何基于单元主题,结合语篇主题语境处理单元词汇,提高学生准确理解和运用词汇的能力。
 
[关 键 词]词汇教学;主题语境;单元词汇;词汇处理   
 
[文章背景]词汇是语言知识的重要组成部分,是表达意义的最基本单位。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)指出,"词汇学习不是单纯的词语记忆,也不是独立的词语操练,而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。学生通过听、说、读、看、写等方式,感知、理解相关主题意义,使用词语表达相关话题的信息和意义"(教育部,2020)。

(中学篇)2021年第11期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2021年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]黄佳飞
 
[作者单位]浙江省杭州市余杭区良渚实验学校
 
[文章标题]在初中英语阅读教学中培养学生文化意识的策略
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]作为英语学科核心素养的关键要素之一,文化意识的培养在阅读教学中具有重要地位。然而目前的初中英语阅读教学中存在文化导入形式化、理解浅层化、对比单一化和交际体验虚假化等问题。本文结合教学案例,介绍了如何在阅读教学的不同阶段有针对性地解决这些问题,培养学生的文化意识,落实立德树人根本任务,提升学生的文化素养。
 
[关 键 词]文化意识;文化素养;阅读教学      
 
[文章背景]语言与文化相互依存,密不可分。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生初步形成包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等在内的综合语言运用能力(教育部,2012)。可见,文化意识的培养是英语学科教学的关键任务之一。

(中学篇)2021年第10期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2021年

(中学篇)2021年第09期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2021年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]陈丽敏
 
[作者单位]浙江省杭州市余杭第一中学
 
[文章标题]图片资源在高中英语语篇教学中的利用策略
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]英语教材中的语篇越来越以多模态的形式呈现,图片作为一种主要模态形式,对英语语篇教学大有裨益。本文归纳与总结了图片资源的三大功能,即装饰功能、解释功能和拓展功能,并以人教版高中英语新教材为例,结合具体教学案例阐述了图片资源在语篇教学中的利用策略,旨在提高图片资源的利用率和课堂教学效率。
 
[关 键 词]图片资源;语篇教学;多模态   
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)指出,语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现,包括文字、图片、音频和视频等。而作为教学的重要载体,教材也日益呈现多模态化,其中图片是出现频率最高的模态资源,如人教版高中英语新教材必修一中的图片就多达130幅。

(中学篇)2021年第08期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2021年

(中学篇)2021年第07期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2021年
 
[期刊期别]第7期
 
[文章作者]王蔷、钱小芳、吴昊
 
[作者单位]北京师范大学
 
[文章标题]指向英语学科核心素养的英语学习活动观——内涵、架构、优势、学理基础及实践初效
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]本文以《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的英语学科核心素养目标为背景,聚焦指向这一目标的中国教学主张——英语学习活动观。作者分析了英语学习活动观的内涵、架构和主要优势,并从多个角度阐释了其学理基础,最后对近几年英语学习活动观在我国中小学英语课堂教学的初步实践效果进行了梳理,旨在阐明英语学习活动观对解决我国基础外语教育长期存在的割裂语言与文化、割裂语言与思维以及学科育人方式标签化等问题的意义和价值。

(中学篇)2021年第06期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2021年

[期刊期别]第6期

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