中小学外语教学网站最近更新

标题点击率发表时间
★★★“第二届信息时代的中小学英语教学研讨会”在南京召开★★★11672017-08-21
(小学篇)2017年第08期:利用绘本培养学生英语语感的教学实践(浙江:陈天远)一文涉及的绘本内容6192017-08-18
(小学篇)2017年第08期:以绘本阅读培养小学生的英语阅读素养—— 一项基于小学英语阅读实践的行动研究(山东:郑鲁燕;北京:罗少茜;附PDF下载)14212017-08-18
(小学篇)2017年第08期目录内容8662017-08-18
(中学篇)2017年第08期:支架式教学理论在初中英语阅读教学中的运用(广东:巫伟民)一文涉及的教学内容6142017-08-14
(中学篇)2017年第08期:外研版高中英语教材必修三第一模块Great European Cities阅读课(天津:田力、李璐)一文涉及的教学内容6002017-08-14
(中学篇)2017年第08期:初中英语实用写作的教学实践——以提案写作为例(上海:孙佳韵)一文涉及的教学内容4312017-08-14
(中学篇)2017年第08期:初中英语读写结合课程的实践(浙江:曹群珍)一文涉及的教学内容5902017-08-14
(中学篇)2017年第08期:隐喻思维与高中英语多义词教学(福建:黄胜华;附PDF下载)10872017-07-28
(中学篇)2017年第08期目录内容11022017-07-28
(小学篇)2017年第07期:在绘本阅读教学中培养学生的思维能力(江苏:沈杰)一文涉及的绘本内容6502017-07-27
(小学篇)2017年第07期:通过微格分析改进小学英语教学行为与教学方式(浙江:张林娟;附PDF下载)11162017-07-17
(小学篇)2017年第07期目录内容10652017-07-17
★★★第二届信息时代的中小学英语教学研讨和培训会通知★★★(2017年6月26日更新专家与主讲内容)185032017-06-28
(中学篇)2017年第07期:Virtual Reality阅读课教学设计(浙江:应晓佳)一文涉及的教学内容11532017-06-28
(中学篇)2017年第07期:基于能力导向的初中英语体裁类写作教学(浙江:刘桂蓉)一文涉及的教学内容6982017-06-28
(中学篇)2017年第07期:英语概要写作技能分析与课堂基本架构探究 (浙江:段湘萍)一文涉及的教学内容8552017-06-28
(中学篇)2017年第07期:依托阅读材料 促进学生写作能力提升——从观摩江苏省2016年高中英语优质课评比所想到的(江苏:王梅、孟庆忠)一文涉及的教学内容7562017-06-28
(中学篇)2017年第07期:英语语法教学中语料的选编和积累(上海:陈琼;附PDF下载)12442017-06-28
(中学篇)2017年第07期目录内容14632017-06-28

   

(中学篇)2017年第10期:如何结合文本开展语言知识的教学(山东:吕萌;附PDF下载)

 
 
【摘  要】在当前的语言知识课堂教学中,教师通常会建立阅读文本与语言点学习之间的联系。本文结合具体教学案例,提出了在学习目标语言时回归文本的三种方式,即基础型回归、应用型回归和深化型回归,旨在激发学生思维,提高语言知识学习的有效性。
 
【关键词】文本;语言知识;语境 
 
 
一、引言
 
课文文本提供了语言知识学习的场景、范例、话题背景、主题内容,是词汇和其他语言知识的载体。王蔷(2015)指出,教师应改变脱离语境知识的学习,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中,学习方式要走向整合、关联、发展的课堂。越来越多的教师注重立足文本语篇,结合文本引导学生理解和吸收语言知识,在巩固与深化文本内容理解的基础上落实语言点的学习与运用。

(中学篇)2017年第10期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]向东方
 
[作者单位]北京汇文中学
 
[文章标题]培养中学生做英语笔记习惯的实践研究
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]针对学生在英语学习中不会做课堂笔记,课后不会自主积累和复习,导致语言知识输入量不够、语言能力缺乏的问题,本文依据克拉申的“i+1”输入假设理论,结合教学实践探讨了培养学生良好的做笔记习惯的步骤和方法,以提升学生的语言能力和学习能力。
 
[关 键 词]英语笔记;输入假设;学习能力      
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准 (2011年版)》(以下简称《课标》)指出,英语课程的学习就是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;同时指出英语学习具有明显的渐进性和持续性特点(教育部,2012a)。语言学习持续时间长,因此需要逐渐积累。

《中小学外语教学》2017年广告刊登价格

 
欢迎有广告刊登意向的单位在我编辑部期刊《中小学外语教学》(分中学篇和小学篇两本)上刊登广告,广告内容可为与教学有关的产品、宣传、书籍、服务等。以下为我刊2017年广告价目表:
 
 
1.

(小学篇)2017年第09期:核心素养理念下的主题单元教学实践(北京:齐雪婷、王文娟、刘杨、孙辰一;附PDF下载)

 
 
【摘  要】小学英语教学应注重其育人功能,帮助学生逐步形成适应个人终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力。主题单元教学法是实现英语学科教学价值的有效途径。本文结合Seasons in Life的主题单元教学课例,探讨了在日常教学活动中如何贯彻教书育人的理念,并介绍了主题单元教学法在课堂实践中的运用。
 
【关键词】核心素养;育人;主题单元教学 
 
 
英语教学应当以英语学习为媒介,发挥学科的育人功能,帮助学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
 
语言与内容融合教学(CLIL教学法)是指将外语作为教学用语来教授如地理、生物、历史等非语言类课程(Dalton-Puffer,2007,转引自郄利芹,2016)。

(小学篇)2017年第09期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]齐雪婷、王文娟、刘杨、孙辰一
 
[作者单位]北京光明小学
 
[文章标题]核心素养理念下的主题单元教学实践
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]小学英语教学应注重其育人功能,帮助学生逐步形成适应个人终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力。主题单元教学法是实现英语学科教学价值的有效途径。本文结合Seasons in Life的主题单元教学课例,探讨了在日常教学活动中如何贯彻教书育人的理念,并介绍了主题单元教学法在课堂实践中的运用。
 
[关 键 词]核心素养;育人;主题单元教学      
 
[文章背景]英语教学应当以英语学习为媒介,发挥学科的育人功能,帮助学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

(中学篇)2017年第09期:在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养(山东:张莹、刘玉祥)一文涉及的教学内容

 
[Passage 1]
 
Last month, our dog welcomed me when I came home from school. He wanted a walk, but I was too tired. I threw down my bag and went to the living room. The minute I sat down in front of the TV, my mom came over.
 
“Could you please take the dog for a walk?” she asked. “Could I watch one show first?” I asked. “No!” she replied angrily. “You watch TV all the time and never help out around the house! I can't work all day and do housework all evening.” “Well, I work all day at school, too! I'm just as tired as you are!” I shouted back. My mom did not say anything and walked away. For one week, she did not do any housework and neither did I.

(中学篇)2017年第09期:英语学科思维品质的培养——以一节高中英语阅读课为例(山东:陈元宝、袁雪芹 )一文涉及的教学内容

 
Rebuilding a Bridge
 
David and Roy decided to go for a bicycle ride with three other students: Robert, Helen and Betty. But Robert's father couldn't afford to buy a bike for him. So they were going to borrow one for him.
 
The students had planned to meet at 8 o'clock. But Robert, Helen and Betty were half an hour late, for they had to come a long way since they found the bridge over the stream had been washed away.
 
When they told the bad news to David and Roy, David said nothing and kept silent for a moment.

(中学篇)2017年第09期:基于文本主题的词汇教学实践——以北师大版《英语》必修3 Unit 7 Lesson 4 为例(安徽:余怀松)一文涉及的教学内容

 
Sea Stories
 
It may seem strange, but at that moment, when we were on the edge of the whirlpool, I felt calmer than when we were moving towards it. We went round and round, nearer and nearer to the horrible edge of the whirlpool. Suddenly, we went over the edge. I thought my life was over. But moment after moment passed, and I was still safe. The boat was on the inside of the huge whirlpool and we were going round in circles at great speed. I saw clearly that there were other objects in the whirlpool — trees and barrels. I noticed that the heavier objects went down more quickly than the smaller, lighter ones. So I tied myself to a barrel to help me float. I tried to make my brother understand, but he was terrified and stayed in the heavy boat. Without waiting, I dived into the sea to try and escape.

(中学篇)2017年第09期:OREO 结构在初中英语议论文写作教学中的运用(浙江:黄雪祥、蒋晓娟)一文涉及的范文

 
 
October 22, 2016
 
Dear the Board of Education,
 
I know most students think that school is boring, but I know how to fix it! We should have more experiments and activities in school, such as the shadow experiment in fifth grade.
 
First, experiments and activities are better than pencil and paper.

(中学篇)2017年第09期:高中英语课堂互动探究(浙江:汪向华)一文涉及的教学内容


人教版《英语》 Module 3 Unit 4  Using Language
 
A Visit to the Moon
 
Last month I was lucky enough to have a chance to make a trip into space with my friend Li Yanping, an astronomer. We visited the moon in our spaceship!
 
Before we left, Li Yanping explained to me that the force of gravity would change three times on our journey and that the first change would be the most powerful. Then we were off.

(中学篇)2017年第09期:指向学生思维品质发展的初中英语阅读教学(浙江:周智忠;附PDF下载)

 
 
【摘  要】发展学生的思维品质是初中英语阅读教学的重要任务。本文以一节阅读观摩课为例,从思维的逻辑性、批判性、创造性等方面阐述了如何在阅读教学中发展学生的思维品质,并提出了相应的教学建议。
 
【关键词】思维品质;阅读教学;逻辑思维;批判性思维;创造性思维
  
 
一、前言
 
义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展(教育部,2012)。随着中国学生发展核心素养框架的出台,英语学科提出了基于语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度的核心素养构架。这就意味着思维品质的培养不再是特优学生的发展目标,而是对基础教育阶段所有学生的普适性要求(张金秀,2016)。
Syndicate content