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关于《初中英语优秀教学案例》和《高中英语优秀教学案例》栏目的格式及内容要求 61022017-01-13
关于我刊开设《初中英语优秀教学案例》和《高中英语优秀教学案例》栏目的通知 41662017-01-13
(中学篇)2017年第02期:学思结合教学理念在初中英语阅读课中的实践(江苏:李蕴智)一文涉及的教材内容7982017-01-12
(中学篇)2017年第02期:DRTA在初中英语课堂故事阅读教学中的尝试(江苏:肖露、张雪花)一文涉及的教学内容7942017-01-12
(中学篇)2017年第02期:外专委第十届高中英语课堂教学观摩培训会上海选手周杰教学课例涉及的教材内容7512017-01-12
(中学篇)2017年第02期:外专委第十届高中英语课堂教学观摩培训会(2016年11月•重庆)教学课例(上海选手:周杰;附PDF下载)14652017-01-12
(中学篇)2017年第02期目录内容14372017-01-12
(小学篇)2017年第01期:在故事教学中培养学生思维品质的实践(江苏:钱希洁;附PDF下载)12142017-01-11
(小学篇)2017年第01期目录内容13602017-01-11
(中学篇)2017年第01期:在初中英语语法教学中渗透思维品质的培养(江苏:李爱云)一文涉及的教学内容7752016-12-31
(中学篇)2017年第01期:例谈新高考下英语概要写作教学策略(浙江:严菁)一文涉及的教学文本9332016-12-31
(中学篇)2017年第01期:第十届高中英语课堂教学观摩培训会北京选手曹向前教学课例涉及的教学文本14212016-12-31
(中学篇)2017年第01期:外专委第十届高中英语课堂教学观摩培训会(2016年11月•重庆)教学课例(北京选手:曹向前;附PDF下载)13602016-12-31
(中学篇)2017年第01期目录内容21152016-12-28
《中小学外语教学》(小学篇)第XII卷(2016年第1—12期)总目录(附PDF下载)12272016-12-14
(小学篇)2016年第12期:英文绘本运用于小学英语教学的探究与实践(浙江:谢弋飞)一文涉及的绘本故事7332016-12-14
(小学篇)2016年第12期:小学英语“听说——复述——探究”故事教学模式例析(福建:卢健;附PDF下载)8312016-12-14
(小学篇)2016年第12期目录内容10722016-12-14
《中小学外语教学》(中学篇)第XXXIX卷(2016年第1~12期)总目录(附PDF下载)22052016-12-09
(中学篇)2016年第12期:“整进整出”写作教学模式在应用文写作中的运用(浙江:徐亚平)一文涉及的阅读材料7512016-12-06

   

(中学篇)2017年第05期:基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学研究(北京:王蓓)一文涉及的教学内容

 
Elias’ Story
 
My name is Elias. I am a poor black worker in South Africa. The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life. I was twelve years old. It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom I went for advice. He offered guidance to poor black people on their legal problems. He was generous with his time, for which I was grateful.
 
I needed his help because I had very little education. I began school at six. The school where I studied for only two years was three kilometers away. I had to leave because my family could not continue to pay the school fees and the bus fare. I could not read or write well. After trying hard, I got a job in a gold mine.

(中学篇)2017年第05期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]王爱卿
 
[作者单位]河北省保定市第十七中学
 
[文章标题]基于英语原版文学作品的读写结合策略研究
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]长期以来,英语写作困扰着我国初中英语教学。本文结合我校开展的以读促写、读写结合教学研究,阐述了基于英语原版文学作品的读写结合策略,并结合研究成果对其有效性进行了说明,旨在探索提升初中生写作能力的有效途径。
 
[关 键 词]文学作品;以读促写;读写结合;写作教学   
 
[文章背景]长久以来,听、说、读、写四项语言技能是我国基础英语教育领域培养学生英语综合能力和素养的主要手段和途径,《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《课标》)也针对四项语言技能逐一提出了分级目标。然而,写作作为其中主要的语言技能之一,却因诸多原因并未受到足够重视,这在一定程度上阻碍了我国初中生英语综合能力的提高。

(小学篇)2017年第04期:小学英语绘本阅读教学中的文本解读(北京:闫赤兵;附PDF下载)

 
【摘   要】越来越多的英语教师认识到绘本阅读对学生学习和发展的重要意义,并在教学实践中进行了积极尝试。但是由于教师对绘本的解读不到位,影响了教学的设计与实施。本文分析了教师在绘本解读中存在的问题,并提出了绘本解读的方法。
 
【关键词】绘本阅读;文本解读;阅读教学 
 
 
一、引言
 
英文绘本阅读能够为学生提供完整的学习经验。每一个绘本都是一个相对完整、独立的故事,而故事本身就是一个整体的语言应用范例,能让学生直接感受语言的魅力。学生阅读绘本故事所收获的不只是对故事内容的理解,还包括对词汇、语句、语法的积累与运用,对语意的辨析以及良好的阅读策略等。多样化的绘本题材可以扩展学生的生活体验,精美的图画和内蕴丰富的情节能吸引学生的注意力,激发他们对阅读和英语学习的兴趣。

(小学篇)2017年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]闫赤兵
 
[作者单位]北京市海淀区教师进修学校
 
[文章标题]小学英语绘本阅读教学中的文本解读
 
[文章页码]01-04
 
[文章摘要]越来越多的英语教师认识到绘本阅读对学生学习和发展的重要意义,并在教学实践中进行了积极尝试。但是由于教师对绘本的解读不到位,影响了教学的设计与实施。本文分析了教师在绘本解读中存在的问题,并提出了绘本解读的方法。
 
[关 键 词]绘本阅读;文本解读;阅读教学      
 
[文章背景]英文绘本阅读能够为学生提供完整的学习经验。每一个绘本都是一个相对完整、独立的故事,而故事本身就是一个整体的语言应用范例,能让学生直接感受语言的魅力。学生阅读绘本故事所收获的不只是对故事内容的理解,还包括对词汇、语句、语法的积累与运用,对语意的辨析以及良好的阅读策略等。

(中学篇)2017年第04期:基于听力认知策略的初中英语听说教学设计(北京:刘云凤)一文涉及的教学内容

 
听力文本1:
 
Daming: What do you think, Betty? Which of these inventions is the most important?
 
Betty: It's difficult to say. They've all changed people's lives.

(中学篇)2017年第04期:初中英语读写结合有效性的思考与实践 (湖北:罗之慧、陈丹)一文涉及的教学内容

                                                                                                          

(中学篇)2017年第04期:例谈读后续写中关键词的作用及其运用策略(浙江:凌勇)一文涉及的读后续写样题

 
普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(高考综合改革试验省份试用)(第一版)样题
 
第二节:读后续写(满分25分)
 
阅读下面短文,根据所给情节进行续写,使之构成一个完整的故事。
 
A funny thing happened to Arthur when he was on the way to work one day. As he walked along Park Avenue near the First National Bank, he heard the sound of someone trying to start a car. He tried again and again but couldn't get the car moving. Arthur turned and looked inside at the face of a young man who looked worried. Arthur stopped and asked. “It looks like you've got a problem,” Arthur said.
 
“I'm afraid so.

(中学篇)2017年第04期:例谈读后续写中关键词的作用及其运用策略(浙江:凌勇;附PDF下载)

  
【摘  要】本文以教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中的样题为例,分析了读后续写题中的关键词在统一评价标准、获取短文信息、预设续写情节和丰富续写内容四个方面的作用,并以2016年10月浙江省高考英语读后续写真题为例,提出了读后分类关键词、写前分配关键词和写中回顾关键词的策略。
 
【关键词】读后续写;读写教学;以读促写;话题;关键词 
 
 
 
一、引言
 
高考英语写作新题型——读后续写要求学生在阅读一篇350词左右的短文后,根据短文内容、两个续写段落的开头语和短文中的10个关键词续写一篇150词左右的短文,所续写短文和阅读短文须具有逻辑衔接,结构完整,同时能准确使用5个以上的关键词(教育部考试中心,2015)。在读后续写教学中,许多教师能指导学生获取所读文本的主要信息,并根据续写段落开头语构思续写内容,但是对续写关键词的作用及其运用策略缺乏研究与指导。

(中学篇)2017年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]凌勇
 
[作者单位]浙江省湖州市吴兴高级中学
 
[文章标题]例谈读后续写中关键词的作用及其运用策略
 
[文章页码]01-04
 
[文章摘要]本文以教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中的样题为例,分析了读后续写题中的关键词在统一评价标准、获取短文信息、预设续写情节和丰富续写内容四个方面的作用,并以2016年10月浙江省高考英语读后续写真题为例,提出了读后分类关键词、写前分配关键词和写中回顾关键词的策略。

(小学篇)2016年第03期:在语篇教学中培养学生思维能力的实践与思考(江苏:沈国锋;附PDF下载)

  
【摘   要】目前小学英语语篇教学存在表层化的问题,部分教师的目光停留在语言知识的学习或表层信息的提取上,对学生思维能力的培养重视不够。教师应在语篇教学的各个环节,适时开展预测、想象、概括、分析、推理、归纳、建构等具有思维含量的教学活动,培养学生的思维能力。
 
【关键词】语篇教学;思维能力 
 
 
一、引言
 
语言学习不仅要重视语言知识和语言技能的习得,更需引导学生在此过程中发展思维、陶冶情操和提高人文素养。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,英语课程承担着培养学生思维能力的任务(教育部,2012)。语篇教学是发展学生语言运用能力的重要过程,也是培养学生思维能力的有效途径。然而不少教师在实施语篇教学时,或停于文本语言形式的学习与操练,或止于文本表层信息的提取与理解,致使语篇学习过程味同嚼蜡,降低了学生的英语学习兴趣,也抑制了学生思维能力的发展。

(小学篇)2017年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第3期
[文章作者]沈国锋
[作者单位]江苏省如东县教师发展中心
[文章标题]在语篇教学中培养学生思维能力的实践与思考
[文章页码]01-06
[文章摘要]目前小学英语语篇教学存在表层化的问题,部分教师的目光停留在语言知识的学习或表层信息的提取上,对学生思维能力的培养重视不够。教师应在语篇教学的各个环节,适时开展预测、想象、概括、分析、推理、归纳、建构等具有思维含量的教学活动,培养学生的思维能力。
[关 键 词]语篇教学;思维能力   
[文章背景]语言学习不仅要重视语言知识和语言技能的习得,更需引导学生在此过程中发展思维、陶冶情操和提高人文素养。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,英语课程承担着培养学生思维能力的任务(教育部,2012)。语篇教学是发展学生语言运用能力的重要过程,也是培养学生思维能力的有效途径。然而不少教师在实施语篇教学时,或停于文本语言形式的学习与操练,或止于文本表层信息的提取与理解,致使语篇学习过程味同嚼蜡,降低了学生的英语学习兴趣,也抑制了学生思维能力的发展。
本文拟以笔者执教的译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies中Story Time板块的语篇教学示范课为例,阐述如何在语篇教学中培养学生的思维能力。
本课语篇内容围绕兴趣爱好这一话题展开,以Mike的口吻介绍了自己和好朋友的兴趣爱好,涉及的主要语言项目为句型“I/They like doing ...”和“He/She likes doing ...”以及部分有关兴趣爱好的词汇。
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