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(小学篇)2019年第02期: 基于主题情景的单元整体教学设计(江苏:沈杰;附PDF下载)4992019-02-13
(小学篇)2019年第02期目录内容2802019-02-13
(中学篇)2019年第02期:基于思维品质培养的阅读教学实践——以Life in a Violin Case阅读语篇为例(黑龙江:刘阳、南美善)一文涉及的教学内容902019-02-12
(中学篇)2019年第02期:高中英语略读策略显性教学实践探究(广东:陈彩云;附PDF下载)772019-02-12
(中学篇)2019年第02期:基于主题意义探究的阅读教学实践与策略(江苏:董金标)一文涉及的教学内容682019-02-12
(中学篇)2019年第02期:英语诗歌教学中发展学生审美情趣的探索(广东:陈晓云)一文涉及的教学内容792019-02-12
(中学篇)2019年第02期:“读写联系体”理念下的高中英语阅读教学实践(福建:薛蓉)一文涉及的教学内容642019-02-12
(中学篇)2019年第02期:基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践例析(北京:郭颖、张金秀、徐国辉)一文涉及的教学内容782019-02-12
(中学篇)2019年第02期:“展示而非讲述”策略在读后续写中的运用(浙江:张春霞、胡圆圆;附PDF下载)2992019-02-11
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(小学篇)2019年第01期:精准教研:区域性协作教研的路径选择与优化(江苏:江尧梅;附PDF下载)3702019-01-25
(小学篇)2019年第01期目录内容3732019-01-25
(中学篇)2019年第01期:多媒体视角下高中英语听说课教学的探索——以北师大版高中英语教材Module 2 Unit 6 Lesson 2 Great Buildings 为例(广东:叶汉中)一文涉及的教学内容1992019-01-24
(中学篇)2019年第01期:KWLS 模式在英语阅读教学中的实践探索(广东:庄海滨、李琼)一文涉及的教学内容1912019-01-24
(中学篇)2019年第01期:拉波夫叙事分析模式在英语读后续写中的运用(浙江:赵伟雯)一文涉及的教学内容1792019-01-24
(中学篇)2019年第01期:高中英语阅读课第二课时语言知识教学的常见问题与对策(江苏:王为忠)一文涉及的教学内容1852019-01-24
(中学篇)2019年第01期:在以读促写中培养学生的思维品质(浙江:袁晶)一文涉及的教学内容2322019-01-24
(中学篇)2019年第01期:在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践(北京:张秋会、王蔷、蒋京丽)一文涉及的教学内容2322019-01-24
(中学篇)2019年第01期:在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践(北京:张秋会、王蔷、蒋京丽;附PDF下载)4892019-01-24
(中学篇)2019年第01期目录内容10682019-01-02

   

★★★ 《中小学外语教学》再次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》(2017年版)★★★

 
近日,北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2017年版编委会给我刊来信(见下图),通知我刊入编《中文核心期刊要目总览》2017年版(即第8版)之初等教育,中等教育(外语)类核心期刊。
 
北大中文核心期刊由北京大学图书馆组织众多学科专家评审、鉴定,受到了学术界的广泛认同。参加《中文核心期刊要目总览》2017年版评审的学科专家达8千位,他们经过定量筛选和专家定性评审,从我国正在出版的中文期刊中评选出1981种核心期刊。
 
我刊在2000年、2004年、2008年、2011年、2014年和2017年连续六次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》,这是对我刊学术影响力的肯定。自1978年创刊以来,我刊始终坚定不移地遵循党和国家有关新闻出版的方针、政策,始终如一地视质量为刊物的生命,全心全意地为基础外语教育服务,为教学第一线的外语教师服务。为保证刊物的质量,我刊始终把提高编辑人员的业务素质作为我刊工作的重中之重,每年都会组织编辑人员参加有关编辑和出版方面的培训,并依托北京师范大学外文学院的学术资源,不断提高编辑人员的专业素养。同时,我刊还聘请外籍专家为刊物的英语语言把关。
 
我刊的发展离不开多年来读者和作者的关心和支持。我刊编辑部会继续秉承为英语教师服务的宗旨,倾听读者的呼声,了解教师的需求,以回报广大读者的厚爱。
 

 

(中学篇)2018年第08期:话题视角下高中英语阅读课第二课时的磨课实践(江苏:王为忠;附PDF下载)

 
 
【摘  要】随着新课程标准的实施和课堂教学改革的深化,话题在语言知识学习中的载体作用越发突出。本文从理论和实践两个方面阐述了 当前话题视角下高中英语阅读课第二课时中存在的主要问题,并以一节公开课的磨课实践为例,从读前活动、读中活动和读后活动三个层面,探究了话题视角下高中英语阅读课第二课时的教学设计策略。
 
【关键词】话题;阅读课;阅读教学;第二课时;磨课
 
 
 
一、引言
 
当前高中英语阅读课普遍分为两个课时,第一课时整体理解文本,主要用来梳理文本背景知识,提炼文章主旨,概括语段大意,筛选细节信息,推理逻辑关系等;第二课时学习语言知识,在理解文本的基础上学习词汇、句法及语法等语言知识。

第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会通知(2号)

 
随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的颁布,围绕英语学科核心素养,英语教育专家、英语教研员以及一线英语教师开展了大量的研究和实践,具体包括英语学科核心素养的内涵,如何在英语教学中提高语言能力、培养思维品质、培育文化意识和发展学习能力,如何构建与发展英语教师的核心素养体系以及如何评价学生核心素养的发展情况等。此外,信息技术的发展和大数据时代的来临也为中小学英语教学的创新与发展提供了新的契机,自主学习、合作学习、研究性学习等多样化和个性化的学习模式与创新教学方式已成为可能,这也为落实核心素养的培养提供了强有力的工具。
 
为了帮助英语教师更好地理解英语课程,在英语教学中真正落实培养学生核心素养这一课程目标,并指导教师熟练使用信息技术,助力课堂教学,北京师范大学《中小学外语教学》编辑部、四川师范大学外国语学院、中国教育技术协会以及批改网决定在成都联合举办“第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会”, 此次会议的主题是“核心素养背景下英语教学内容与教学形式的创新”。

欢迎订阅《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

 
 《中小学外语教学》是北京大学《中文核心期刊要目总览》(2000版、2004版、2008版、2011版、2014版、2017版)的入选刊物。
 
 《中小学外语教学》自1978年创刊以来,始终把“关注中小学英语教学,服务中小学英语教师”作为办刊宗旨,力求做到理论与实践紧密结合,让期刊内容贴近中小学英语教学实际,为广大读者提供能反映基础英语教学最新理念和教学方法的优质论文。
 
 《中小学外语教学》分为中学篇和小学篇,每月3日出版中学篇,每月18日出版小学篇。《中小学外语教学》(中学篇)主要开办有教学理论研究、教材研究、教法与经验、测试研究以及教研动态等栏目,《中小学外语教学》(小学篇)主要开办有教学研究、经验共享、教案选登、评价思路、教研动态以及课例点评等栏目,旨在反映中小学英语教学和研究的优秀成果,促进中小学英语教师和教研人员的专业发展,为一线中小学英语教师和教研人员提供教学研究的交流平台。

(小学篇)2019年第02期: 基于主题情景的单元整体教学设计(江苏:沈杰;附PDF下载)

  
【摘   要】基于主题情景的单元整体教学设计是根据单元核心话题对主题情景进行宏观创设,通过分课时情景的创设、教学文本的适度重构以及单元教学活动的有效设计,将各课时的语言学习与单元主题情景进行有效融合。在创设主题情景时,要注重情景的单元整体性,并且所创设的情景要语言形式与语言意义并重。在主题情景中实施单元整体教学的目的是让学生在富有意义的情景中学习语言,发展学生的综合语言运用能力,促进学生英语学科核心素养的形成。
 
【关键词】主题情景;单元整体教学;教学设计
 
 
 
一、主题情景的提出
 
主题情景是指基于教学内容和教学目标,围绕一个教学主题而创设的整体情景。主题情景是教学的主线,贯穿于课堂始终。学生在主题情景中可以接触与主题相关的学习内容,并在情景中真实地感知、理解和运用语言知识,形成语言技能。
 
程晓堂(2009)指出,语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言,那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法,也能更好地掌握语言的形式。在实施单元教学时,依据单元话题创设主题情景,并对单元教学内容进行整体设计,能够帮助学生更好地理解单元话题,掌握单元语言知识,提升语言运用能力。

(小学篇)2019年第02期目录内容

 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]沈杰
 
[作者单位]江苏省启东市教师发展中心
 
[文章标题]基于主题情景的单元整体教学设计
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]基于主题情景的单元整体教学设计是根据单元核心话题对主题情景进行宏观创设,通过分课时情景的创设、教学文本的适度重构以及单元教学活动的有效设计,将各课时的语言学习与单元主题情景进行有效融合。在创设主题情景时,要注重情景的单元整体性,并且所创设的情景要语言形式与语言意义并重。在主题情景中实施单元整体教学的目的是让学生在富有意义的情景中学习语言,发展学生的综合语言运用能力,促进学生英语学科核心素养的形成。
 
[关 键 词]主题情景;单元整体教学;教学设计      
 
[文章背景]主题情景是指基于教学内容和教学目标,围绕一个教学主题而创设的整体情景。主题情景是教学的主线,贯穿于课堂始终。

(中学篇)2019年第02期:基于思维品质培养的阅读教学实践——以Life in a Violin Case阅读语篇为例(黑龙江:刘阳、南美善)一文涉及的教学内容

 
Life in a Violin Case
 
The turning point of my life was my decision to give up a promising business career and study music. My parents, although sharing my love of music, disapproved of it as a profession. This was understandable because of the family background. My grandfather had taught music for nearly forty years at Springhill College and, though much beloved and respected in the community, earned barely enough to provide for his large family.

(中学篇)2019年第02期:高中英语略读策略显性教学实践探究(广东:陈彩云;附PDF下载)

 
 
PUZZLES IN GEOGRAPHY 
 
People may wonder why different words are used to describe these four countries: England, Wales, Scotland and Northern Ireland. You can clarify this question if you study British history.
 
First there was England. Wales was linked to it in the thirteenth century. Now when people refer to England you find Wales included as well. Next England and Wales were joined to Scotland in the seventeenth century and the name was changed to "Great Britain". Happily this was accomplished without conflict when King James of Scotland became King of England and Wales as well. Finally the English government tried in the early twentieth century to form the United Kingdom by getting Ireland connected in the same peaceful way. However, the southern part of Ireland was unwilling and broke away to form its own government.

(中学篇)2019年第02期:基于主题意义探究的阅读教学实践与策略(江苏:董金标)一文涉及的教学内容

 
Keep Your Dream
 
I have a friend named Monty Roberts who owns a horse ranch in San Ysidro. He has let me use his house to put on fund-raising events to raise money for youth at risk programs.
 
The last time I was there he introduced me by saying, “I want to tell you why I let Jack use my horse. It all goes back to a story about a young man who was the son of a horse trainer who would go from stable to stable, race track to race track, farm to farm and ranch to ranch, training horses. As a result, the boy's high school career was continually interrupted.

(中学篇)2019年第02期:英语诗歌教学中发展学生审美情趣的探索(广东:陈晓云)一文涉及的教学内容

 
 
人教版高中《英语》选修6 Unit 2 POEMS 
 
诗歌类型
诗歌原文
Nursery rhyme
A
 

(中学篇)2019年第02期:“读写联系体”理念下的高中英语阅读教学实践(福建:薛蓉)一文涉及的教学内容

  
How Daisy Learned to Help Wildlife
 
Daisy had always longed to help endangered species of wildlife. One day she woke up and found a flying carpet by her bed. “Where do you want to go?” it asked. Daisy responded immediately. “I'd like to see some endangered wildlife,” she said. “Please take me to a distant land where I can find the animal that gave fur to make this sweater.” At once the carpet flew away and took her to Tibet. There Daisy saw an antelope looking sad. It said, “We're being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you. As a result, we are now an endangered species.” At that Daisy cried, “I'm sorry I didn't know that. I wonder what is being done to help you.

(中学篇)2019年第02期:基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践例析(北京:郭颖、张金秀、徐国辉)一文涉及的教学内容


An Ice Cold Summer
 
In the summer of 2014, a weird and wonderful craze swept across the world. Everywhere you looked people were pouring buckets of freezing water over their heads. The craze soon had a name— ‘The Ice Bucket Challenge’ and the idea behind it was to raise money for charity. Despite the popularity of the challenge, not many people knew where it had come from. In fact, it was the idea of an American called Pete Frates. He had been a promising college baseball player who seemed to have a bright future with the Boston Red Sox. However, his career was cut short when he fell ill with a disease called amyotrophic lateral sclerosis (or ALS for short). ALS attacks the nervous system and can cause speech problems and paralysis. It can also kill. Frates wanted to do something to raise both money and awareness to help sufferers of ALS.

(中学篇)2019年第02期:“展示而非讲述”策略在读后续写中的运用(浙江:张春霞、胡圆圆;附PDF下载)

 
【摘  要】本文针对记叙文以叙述、描写为主要表达方式的写作特点,提出了用“展示而非讲述”策略进行细节描写,并结合2017年6月浙江省高考英语读后续写真题,阐述了如何运用该策略解决学生在读后续写中内容单调、空洞、缺乏真情实感的问题。
 
【关键词】读后续写;记叙文;细节描写;“展示而非讲述”策略
 
 
一、引言
 
《普通高中英语课程标准(2017年版)》中关于高中英语学业质量水平的二级要求指出:学生在书面表达中能有条理地描述自己或他人的经历,阐述观点,表达情感态度;能描述事件发生、发展的过程;能描述人或事物的特征、说明概念;能概述所读语篇的主要内容或续写语篇(教育部,2018)。

(中学篇)2019年第02期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]郭颖、张金秀、徐国辉
 
[作者单位]北京市广渠门中学
 
[文章标题]基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践例析
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]基于主题意义探究的高中英语阅读教学是发展学科能力、落实核心素养的主要途径之一。本文论述了基于主题意义探究的阅读教学的探究维度和设计原则,并结合教学实践案例,分析了高中英语阅读教学开展主题意义探究的实施过程。
 
[关 键 词]主题意义;课堂生成;阅读教学 
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准 (2017年版)》把主题语境列为课程内容第一要素,并提出英语教学要在主题意义引领下通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动落实核心素养(教育部,2018)。在英语阅读教学中,教师需要以特定主题语境下的语篇为依托,探究语篇所承载的主题、内容、逻辑结构、文体特征、语言形式是如何服务于主题意义的。

(小学篇)2019年第01期:精准教研:区域性协作教研的路径选择与优化(江苏:江尧梅;附PDF下载)

 
【摘  要】学科教研既要适合校情,又要满足教学和师资结构的需求,同时还应善于整合区域资源。因此,开展精准教研,优化教研路径,变通教研方法,显得非常及时和必要。本文基于教研实践,提出了实施精准教研的一般路径和基本方法,即精准切入,疏通备课通道;精准施策,开展同课异构;精准剖析,探寻本真问题;精准指导,提高协作教研的实效性。
 
【关键词】精准教研;教研路径;同课异构;协作教研
 
 
 
一、问题的提出
 
笔者所在的区域内有两所学校——A校、B校,由于地处偏远,导致师资极为紧缺,教学质量每况愈下。通过调研得知:A校共有六位英语教师,三位是转岗教师,两位是刚从中学调配到小学的英语教师,一位是英语专业毕业且教学六年的年轻教师;B校共有五位英语教师,一位是代课教师,两位是音乐、美术兼任英语课的教师,一位是转岗教师,一位是英语专业毕业且教学八年的教师。A、B两校英语教师经验不足,力量薄弱,缺乏指导,因此开展师本培训、实施精准指导迫在眉睫。
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