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2018年06月22日:第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会通知 12882018-06-25
(中学篇)2018年第07期:在读写课中培养学生的高阶思维能力(广东:熊丽萍)一文涉及的教学内容1932018-06-25
(中学篇)2018年第07期:例谈读后续写情节构建的问题与策略(浙江:仝亚军)一文涉及的教学内容1272018-06-25
(中学篇)2018年第07期:动作描写微技能在读后续写中的运用(浙江:舒丽萍、熊邦忠;附PDF下载)1562018-06-25
(中学篇)2018年第07期目录内容1692018-06-25
(小学篇)2018年第06期:冀教版《英语》五年级上册Unit 3 A Travel Plan Lesson 18 Billy Bee 教学设计(河北:张琳亚、孔广文)一文涉及的教材内容932018-06-15
(小学篇)2018年第06期:小学英语群文阅读教学的尝试与思考(江苏:陈剑;附PDF下载)5022018-06-15
(小学篇)2018年第06期目录内容2672018-06-15
(中学篇)2018年第06期:核心素养理念下的七年级英语阅读课——以Go for It! 七年级下册Unit 7 It's Raining! Section B 2a-2c 为例(江西:温爱英、杜颖妮)一文涉及的教学内容2812018-05-30
(中学篇)2018年第06期:对一次高中英语听说课同课异构活动的反思(广东:邹必影 )一文涉及的教学内容2342018-05-30
(中学篇)2018年第06期:基于英语学科能力要素框架的高中英语阅读教学课例改进(北京:贺亚丽、马欣、李春芳、冯娟)一文涉及的教学内容2372018-05-30
(中学篇)2018年第06期:基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学(北京:张献臣)一文涉及的教学内容2552018-05-30
(中学篇)2018年第06期:基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学(北京:张献臣;附PDF下载)16162018-05-30
(中学篇)2018年第06期目录内容5912018-05-30
(小学篇)2018年第05期:例谈阅读圈在小学英语绘本教学中的应用(江苏:叶亚均)一文涉及的绘本内容3742018-05-11
(小学篇)2018年第05期:会话教学拓展活动设计优化策略(北京:黄艳、刘志敬;附PDF下载)4632018-05-11
(小学篇)2018年第05期目录内容6672018-05-11
(中学篇)2018年第05期:以学生为主体的动态初中英语听说课堂——《剑桥英语》(青少版)第一级Module 2 Lesson 7 It's My Dream课例(北京:王翀、何煜、谢晓雅)一文涉及的教学内容3232018-05-04
(中学篇)2018年第05期:一节情感与德育有效融通的高中英语阅读课——北师大版《英语》必修4 Unit 10 Lesson 3教学设计(山东:王慧、吕新华)一文涉及的教学内容2902018-05-04
(中学篇)2018年第05期:学科核心素养视角下的中学英语词汇教学模式探究(江苏:苏攀)一文涉及的教学内容 3442018-05-04

   

第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会通知(2号)

 
随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的颁布,围绕英语学科核心素养,英语教育专家、英语教研员以及一线英语教师开展了大量的研究和实践,具体包括英语学科核心素养的内涵,如何在英语教学中提高语言能力、培养思维品质、培育文化意识和发展学习能力,如何构建与发展英语教师的核心素养体系以及如何评价学生核心素养的发展情况等。此外,信息技术的发展和大数据时代的来临也为中小学英语教学的创新与发展提供了新的契机,自主学习、合作学习、研究性学习等多样化和个性化的学习模式与创新教学方式已成为可能,这也为落实核心素养的培养提供了强有力的工具。
 
为了帮助英语教师更好地理解英语课程,在英语教学中真正落实培养学生核心素养这一课程目标,并指导教师熟练使用信息技术,助力课堂教学,北京师范大学《中小学外语教学》编辑部、四川师范大学外国语学院、中国教育技术协会以及批改网决定在成都联合举办“第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会”, 此次会议的主题是“核心素养背景下英语教学内容与教学形式的创新”。

欢迎订阅2018年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本 (包括2017年及前几年)

 
 《中小学外语教学》是北京大学《中文核心期刊要目总览》(2000版、2004版、2008版、2011版、2014版)的入选刊物。
 
 《中小学外语教学》自1978年创刊以来,始终把“关注中小学英语教学,服务中小学英语教师”作为办刊宗旨,力求做到理论与实践紧密结合,让期刊内容贴近中小学英语教学实际,为广大读者提供能反映基础英语教学最新理念和教学方法的优质论文。
 
 《中小学外语教学》分为中学篇和小学篇,每月3日出版中学篇,每月18日出版小学篇。《中小学外语教学》(中学篇)主要开办有教学理论研究、教材研究、教法与经验、测试研究以及教研动态等栏目,《中小学外语教学》(小学篇)主要开办有教学研究、经验共享、教案选登、评价思路、教研动态以及课例点评等栏目,旨在反映中小学英语教学和研究的优秀成果,促进中小学英语教师和教研人员的专业发展,为一线中小学英语教师和教研人员提供教学研究的交流平台。

(中学篇)2018年第07期:在读写课中培养学生的高阶思维能力(广东:熊丽萍)一文涉及的教学内容

 
  Module 6 Unit 3 Reading
 
 Advice from Grandad
 
Dear James, 
 
It is a beautiful day here and I am sitting under the big tree at the end of the garden. I have just returned from a long bike ride to an old castle. It seems amazing that at my age I am still fit enough to cycle 20 kilometers in an afternoon. It's my birthday in two weeks' time and I'll be 82 years old!

(中学篇)2018年第07期:动作描写微技能在读后续写中的运用(浙江:舒丽萍、熊邦忠;附PDF下载)

  
【摘  要】本文探究了三种动作描写微技能,即细化动作,写出动作过程;精选动词,做到描述精准;添加修饰成分,实现描写生动,并结合案例阐述了这三种微技能在读后续写中的运用实践。 
 
【关键词】动作描写;微技能;读后续写 
  
 
一、引言
 
读后续写试题要求学生阅读一篇350词之内的短文,根据短文内容、所给段落开头语与所标示关键词进行续写,将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文(150词左右)(教育部考试中心,2015)。在近三次浙江省高考英语试题中,读后续写试题都是要求考生续写人物经历,补充故事情节。学生答题中存在的典型问题为情节构思与前文不连接、续写内容欠丰满、语言表达欠生动等(赵敏,2017)。其中一个重要原因就是,学生不会根据文章主题和故事发展的需要生动、细致地描写主要人物的动作,导致续写文章情节失真、内容平淡、人物苍白、语言空洞。

(中学篇)2018年第07期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第7期
 
[文章作者]罗少茜、张玉美
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]运用阅读圈任务评价学生的英语学科核心素养
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]英语学科核心素养的提出为教学和评价提出了新的要求和挑战。本文介绍了阅读圈任务在评价学生英语学科核心素养方面的应用,并结合一项终结性评价的试测,同时根据专家判断和考生的作答情况,探讨了阅读圈任务所考查核心素养及具体要素的确定,以及对阅读圈应用于课堂形成性评价的操作方法。
 
[关 键 词]核心素养;阅读圈任务;形成性评价;终结性评价      
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》于2018年正式颁布,确定英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个要素构成(教育部,2018)。

(小学篇)2018年第06期:小学英语群文阅读教学的尝试与思考(江苏:陈剑;附PDF下载)

 
【摘   要】群文阅读教学作为拓展阅读教学的新形式,对全面提升学生的英语阅读素养具有重要意义。本文以一节群文阅读教学观摩课为例,阐述了小学英语群文阅读教学的具体操作策略,即确定群文话题,精选教学文本;关注问题设计,引发深度思考;构建生本课堂,体验真实阅读,以期探索提升学生英语阅读素养的有效途径和手段。
 
【关键词】群文阅读;拓展阅读;群文话题;问题设计;真实阅读;阅读素养
 
 
 
一、群文阅读教学及其意义
 
群文阅读教学这一概念最初源自语文学科,它是指在较短时间内针对一个话题进行多文本的阅读教学(蒋军晶,2016)。如果将其迁移至英语学科,可以对该定义作如下解读:较短时间通常是指一节课或至多两节课;话题是指教师为学生选择阅读素材的依据或者主题;多文本是指教学文本的篇数,通常为2~4篇,文本之间无明显的主次之分。
 
英语阅读对于提升学生的核心素养至关重要。然而,小学阶段英语开设的课时普遍不多,如何在有限的时间内开展阅读教学尤为重要。群文阅读教学中,学生一次性可以阅读多篇文本,有利于扩充阅读量和提升阅读速度。同时,群文阅读教学能培养学生的阅读策略,比如推理、比较、分析、整合、判断和创造等。此外,群文阅读教学中,学生在较短时间内需要阅读多篇文本,其默读、快速浏览等阅读能力会得到有效锻炼和提升。

(小学篇)2018年第06期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第6期
 
[文章作者]陈剑
 
[作者单位]江苏省如东县实验小学
 
[文章标题]小学英语群文阅读教学的尝试与思考
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]群文阅读教学作为拓展阅读教学的新形式,对全面提升学生的英语阅读素养具有重要意义。本文以一节群文阅读教学观摩课为例,阐述了小学英语群文阅读教学的具体操作策略,即确定群文话题,精选教学文本;关注问题设计,引发深度思考;构建生本课堂,体验真实阅读,以期探索提升学生英语阅读素养的有效途径和手段。
 
[关 键 词]群文阅读;拓展阅读;群文话题;问题设计;真实阅读;阅读素养   
 
[文章背景]群文阅读教学这一概念最初源自语文学科,它是指在较短时间内针对一个话题进行多文本的阅读教学(蒋军晶,2016)。

(中学篇)2018年第06期:对一次高中英语听说课同课异构活动的反思(广东:邹必影 )一文涉及的教学内容

 

一、北师大版《英语》Module 4 Unit 12 Lesson 2教材内容

 

(中学篇)2018年第06期:基于英语学科能力要素框架的高中英语阅读教学课例改进(北京:贺亚丽、马欣、李春芳、冯娟)一文涉及的教学内容

 
 Elias’ Story
 
My name is Elias. I am a poor black worker in South Africa. The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life. I was twelve years old. It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom I went for advice. He offered guidance to poor black people on their legal problems. He was generous with his time, for which I was grateful.
 
I needed his help because I had very little education. I began school at six. The school where I studied for only two years was three kilometers away. I had to leave because my family could not continue to pay the school fees and the bus fare. I could not read or write well. After trying hard, I got a job in a gold mine. However, this was a time when one had got to have a passbook to live in Johannesburg.
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