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(中学篇)2017年第04期:基于听力认知策略的初中英语听说教学设计(北京:刘云凤)一文涉及的教学内容632017-03-29
(中学篇)2017年第04期:初中英语读写结合有效性的思考与实践 (湖北:罗之慧、陈丹)一文涉及的教学内容552017-03-29
(中学篇)2017年第04期:例谈读后续写中关键词的作用及其运用策略(浙江:凌勇)一文涉及的读后续写样题572017-03-29
(中学篇)2017年第04期:例谈读后续写中关键词的作用及其运用策略(浙江:凌勇;附PDF下载)1832017-03-29
(中学篇)2017年第04期目录内容3992017-03-29
(小学篇)2017年第03期:在绘本阅读教学中培养学生思维品质的实践 (浙江:田雪莲)一文涉及的绘本故事1792017-03-17
(小学篇)2016年第03期:在语篇教学中培养学生思维能力的实践与思考(江苏:沈国锋;附PDF下载)4422017-03-15
(小学篇)2017年第03期目录内容3092017-03-15
(中学篇)2017年第03期:例谈补充阅读在高中英语课堂教学中的应用(浙江:王轶丽)一文涉及的教学内容(附:带修订标记版PDF下载)3492017-02-22
(中学篇)2017年第03期:基于NSEFC 教材Using Language板块的概要写作实践(浙江:翁颖卿)一文涉及的教学材料3662017-02-22
(中学篇)2017年第03期:高中英语阅读课中培养学生思辨能力的课例研究(北京:李军华)一文涉及的教材内容3402017-02-22
(中学篇)2017年第03期:外专委第十届高中英语课堂教学观摩培训会(2016年11月•重庆)教学课例(江苏选手:费晨;附PDF下载)8302017-02-22
(中学篇)2017年第03期目录内容8112017-02-20
(小学篇)2017年第02期:小学英语单元整体教学的有效设计与实践(江苏:曹伟华、张琦;附PDF下载)6942017-02-15
(小学篇)2017年第02期目录内容4832017-02-15
欢迎邮购《第十届高中英语课堂教学观摩课案例集》(2016重庆) ★★★中国教育学会外语教学专业委员会主办★★★6372017-01-13
欢迎订阅2017年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本 (包括2016年及前几年)154792017-01-13
欢迎邮购《第八届小学英语课堂教学观摩课案例集》(2016年5月·广东东莞) ★中国教育学会外语教学专业委员会主办★ 18782017-01-13
欢迎邮购《第十一届全国初中英语课堂教学观摩课案例集》(2015青岛) ★中国教育学会外语教学专业委员会主办★ 36312017-01-13
欢迎邮购《高中英语课堂教学观摩课案例集》(2014年12月6日~8日•陕西省西安市)53702017-01-13

   

欢迎订阅2017年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本 (包括2016年及前几年)

 
 《中小学外语教学》是北京大学《中文核心期刊要目总览》(2000版、2004版、2008版、2011版、2014版)的入选刊物,在历次期刊编校质量检查活动中均被评定为“优秀免检期刊”。
 
 《中小学外语教学》自1978年创刊以来,始终把“关注中小学英语教学,服务中小学英语教师”作为办刊宗旨,力求做到理论与实践紧密结合,让期刊内容贴近中小学英语教学实际,为广大读者提供能反映基础英语教学最新理念和教学方法的优质论文。
 
 《中小学外语教学》分为中学篇和小学篇,每月3日出版中学篇,每月18日出版小学篇。《中小学外语教学》(中学篇)主要开办有教学理论研究、教材研究、教法与经验、测试研究以及教研动态等栏目,《中小学外语教学》(小学篇)主要开办有教学研究、经验共享、教案选登、评价思路、教研动态以及课例点评等栏目,旨在反映中小学英语教学和研究的优秀成果,促进中小学英语教师和教研人员的专业发展,为一线中小学英语教师和教研人员提供教学研究的交流平台。
 
 
 
 以下是我刊的订购信息,欢迎广大英语教师和教研人员订阅2017年《中小学外语教学》,并积极向我刊投稿。

关于《初中英语优秀教学案例》和《高中英语优秀教学案例》栏目的格式及内容要求

 
课例标题(须指明教材版本、册次、单元、课的标题名称以及课型信息,例如:人教版Go for It!八年级下册Unit 5 Section B 3a If I Become an Athlete, Will I Be Happy?读写课)
 
 
 
作者单位 姓名
 
        一、教学分析
 
       1.

关于我刊开设《初中英语优秀教学案例》和《高中英语优秀教学案例》栏目的通知

 
自2015年第1期和2015年第3期起,我刊分别开设了《第十届初中英语观摩研讨会(西安)课例》和《2014年高中英语观摩培训会(西安)课例》栏目,邀请了参加这两次会议并获得一等奖的各省选手为这两个栏目撰写了优秀课例。课例刊出后受到很多读者的欢迎,认为这两个栏目中的课例传递的教学设计理念和教学方法对他们设计和实施教学有很强的指导和借鉴意义,希望我刊开设类似的栏目。
 
为了满足广大读者的需求,我刊决定自2016年第1期起开设《初中英语优秀教学案例》和《高中英语优秀教学案例》栏目,每个栏目每期刊登一篇优秀课例。
 
欢迎广大教师和教研员向这两个栏目投稿,特别欢迎中西部地区的教师积极投稿,以便各个地区的教师能够通过我刊这个平台进行教学互动,在交流和碰撞中展现自己对新课程英语课堂教学的理解,并进一步提高英语课堂教学效率。
 
以下是初高中课例栏目的投稿须知:
 
1. 投稿的课例未在公开出版物上发表过。

(中学篇)2017年第04期:基于听力认知策略的初中英语听说教学设计(北京:刘云凤)一文涉及的教学内容

 
听力文本1:
 
Daming: What do you think, Betty? Which of these inventions is the most important?
 
Betty: It's difficult to say. They've all changed people's lives.

(中学篇)2017年第04期:初中英语读写结合有效性的思考与实践 (湖北:罗之慧、陈丹)一文涉及的教学内容

                                                                                                          

(中学篇)2017年第04期:例谈读后续写中关键词的作用及其运用策略(浙江:凌勇)一文涉及的读后续写样题

 
普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(高考综合改革试验省份试用)(第一版)样题
 
第二节:读后续写(满分25分)
 
阅读下面短文,根据所给情节进行续写,使之构成一个完整的故事。
 
A funny thing happened to Arthur when he was on the way to work one day. As he walked along Park Avenue near the First National Bank, he heard the sound of someone trying to start a car. He tried again and again but couldn't get the car moving. Arthur turned and looked inside at the face of a young man who looked worried. Arthur stopped and asked. “It looks like you've got a problem,” Arthur said.
 
“I'm afraid so.

(中学篇)2017年第04期:例谈读后续写中关键词的作用及其运用策略(浙江:凌勇;附PDF下载)

  
【摘  要】本文以教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中的样题为例,分析了读后续写题中的关键词在统一评价标准、获取短文信息、预设续写情节和丰富续写内容四个方面的作用,并以2016年10月浙江省高考英语读后续写真题为例,提出了读后分类关键词、写前分配关键词和写中回顾关键词的策略。
 
【关键词】读后续写;读写教学;以读促写;话题;关键词 
 
 
 
一、引言
 
高考英语写作新题型——读后续写要求学生在阅读一篇350词左右的短文后,根据短文内容、两个续写段落的开头语和短文中的10个关键词续写一篇150词左右的短文,所续写短文和阅读短文须具有逻辑衔接,结构完整,同时能准确使用5个以上的关键词(教育部考试中心,2015)。在读后续写教学中,许多教师能指导学生获取所读文本的主要信息,并根据续写段落开头语构思续写内容,但是对续写关键词的作用及其运用策略缺乏研究与指导。

(中学篇)2017年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]凌勇
 
[作者单位]浙江省湖州市吴兴高级中学
 
[文章标题]例谈读后续写中关键词的作用及其运用策略
 
[文章页码]01-04
 
[文章摘要]本文以教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中的样题为例,分析了读后续写题中的关键词在统一评价标准、获取短文信息、预设续写情节和丰富续写内容四个方面的作用,并以2016年10月浙江省高考英语读后续写真题为例,提出了读后分类关键词、写前分配关键词和写中回顾关键词的策略。

(小学篇)2016年第03期:在语篇教学中培养学生思维能力的实践与思考(江苏:沈国锋;附PDF下载)

  
【摘   要】目前小学英语语篇教学存在表层化的问题,部分教师的目光停留在语言知识的学习或表层信息的提取上,对学生思维能力的培养重视不够。教师应在语篇教学的各个环节,适时开展预测、想象、概括、分析、推理、归纳、建构等具有思维含量的教学活动,培养学生的思维能力。
 
【关键词】语篇教学;思维能力 
 
 
一、引言
 
语言学习不仅要重视语言知识和语言技能的习得,更需引导学生在此过程中发展思维、陶冶情操和提高人文素养。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,英语课程承担着培养学生思维能力的任务(教育部,2012)。语篇教学是发展学生语言运用能力的重要过程,也是培养学生思维能力的有效途径。然而不少教师在实施语篇教学时,或停于文本语言形式的学习与操练,或止于文本表层信息的提取与理解,致使语篇学习过程味同嚼蜡,降低了学生的英语学习兴趣,也抑制了学生思维能力的发展。

(小学篇)2017年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第3期
[文章作者]沈国锋
[作者单位]江苏省如东县教师发展中心
[文章标题]在语篇教学中培养学生思维能力的实践与思考
[文章页码]01-06
[文章摘要]目前小学英语语篇教学存在表层化的问题,部分教师的目光停留在语言知识的学习或表层信息的提取上,对学生思维能力的培养重视不够。教师应在语篇教学的各个环节,适时开展预测、想象、概括、分析、推理、归纳、建构等具有思维含量的教学活动,培养学生的思维能力。
[关 键 词]语篇教学;思维能力   
[文章背景]语言学习不仅要重视语言知识和语言技能的习得,更需引导学生在此过程中发展思维、陶冶情操和提高人文素养。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,英语课程承担着培养学生思维能力的任务(教育部,2012)。语篇教学是发展学生语言运用能力的重要过程,也是培养学生思维能力的有效途径。然而不少教师在实施语篇教学时,或停于文本语言形式的学习与操练,或止于文本表层信息的提取与理解,致使语篇学习过程味同嚼蜡,降低了学生的英语学习兴趣,也抑制了学生思维能力的发展。
本文拟以笔者执教的译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies中Story Time板块的语篇教学示范课为例,阐述如何在语篇教学中培养学生的思维能力。
本课语篇内容围绕兴趣爱好这一话题展开,以Mike的口吻介绍了自己和好朋友的兴趣爱好,涉及的主要语言项目为句型“I/They like doing ...”和“He/She likes doing ...”以及部分有关兴趣爱好的词汇。

(中学篇)2017年第03期:例谈补充阅读在高中英语课堂教学中的应用(浙江:王轶丽)一文涉及的教学内容(附:带修订标记版PDF下载)

 
附录:
 
 
Pre-reading
 
Pete Hamill (born June 24, 1935) is an American journalist, novelist, editor and educator. Widely traveled and having written on various topics, he is perhaps best known for his career as a New York City journalist.

(中学篇)2017年第03期:外专委第十届高中英语课堂教学观摩培训会(2016年11月•重庆)教学课例(江苏选手:费晨;附PDF下载)

 
A Father and a Son阅读课教学设计
   
 
江苏南京外国语学校   费晨  
 
 
一、课例背景
 
本课例是全国第十届高中英语课堂教学观摩培训活动中开设的公开课。授课教师为江苏省南京外国语学校费晨老师,指导教师是南京外国语学校英语教研组组长余卫星老师、南京市教研室英语教研员邢文骏老师和江苏省教研室英语教研员何锋老师。授课时长为35分钟。该课例在此次活动中获得一等奖。
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